移動學習模式在院校護理學教學中應用

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摘要:傳統學習模式受時間、地點等束縛，而隨著互聯網、計算機、智能手機的推廣和普及，移動學習模式出現并越來越受到重視與關注，其應用也變得愈加廣泛。移動學習模式具有自主性、個性化、互動性等顯著特點，學生開展個性化的自主學習的需求相整合。學校硬件設施的升級，為移動學習模式推廣提供保障，也為移動學習模式在高職院校護理學教學中的應用提供可能。結合九江職業大學護理學院實際情況，探討移動學習模式在護理學教學中的應用。實際應用表明，移動學習模式有利于調動學生主動性，滿足他們自主學習需要，對培養學生綜合能力，推動課程教學改革，提升教學效果也具有積極作用。

關鍵詞:移動學習模式;高職院校;護理學;教學平臺;教學資源

高職院校護理學是一門專業性和實踐性很強的課程，同時也是一門比較難掌握的課程。傳統課堂教學中，主要由任課老師單獨講解，教學內容缺乏直觀性和形象性，理論與實踐脫節，難以激發學生興趣，也制約課堂教學效果提升。隨著計算機和互聯網的推廣應用，再加上智能手機的普及，移動學習模式出現并受到廣大師生關注。事實上，將移動學習模式用于高職院校護理學教學，可以讓學生在任何時間、任意地點開展個性化的自主學習，有利于提高學習的自主性與靈活性，調動學生熱情，激發學生對高職院校護理學知識學習的興趣，促進教學質量提升，因而其應用也越來越廣泛。

一、移動學習模式的概念與特點

(一)移動學習模式的概念

移動學習模式是隨互聯網技術發展、移動智能終端設備廣泛應用而產生的，具體是指在智能手機、平板電腦等支持下，可以在任意時間、任意地點學習。同時，移動學習所使用的移動計算設備能有效呈現學習內容，并提供師生雙向交流途徑，滿足師生及時聯系與互動需要。

(二)移動學習模式的特點

與傳統學習模式相比，移動學習模式更加便捷、更為個性化，其顯著特點表現在以下方面。

1．自主性

通過移動學習模式的應用，學生可以不受時間和地點束縛靈活自主學習知識，他們能根據自身興趣愛好隨時隨地學習。例如，可以坐在教室學習、躺在草地學習、坐在圖書館學習、坐在客廳學習、漫步在運動場學習?？傊?，學習地點不受任何束縛，學習形式多種多樣，學生可根據自身實際自主活動，完全擺脫時間和空間束縛，實現傳統學習方式的根本轉變。

2．個性化

在高職護理學教學中，移動學習模式的應用讓學習呈現出明顯的個性化特征。例如，高職護理專業學生可根據自身基礎知識水平、知識接受能力、教學目標和要求，制訂個性化學習計劃，有效滿足自身學習需要。他們可靈活控制學習進度，自主選擇學習內容，自由安排學習活動，進而突出高職護理專業學生學習的個性化特征，滿足不同學生的個性需求。

3．互動性

移動學習模式的推廣和應用，離不開計算機和互聯網支撐。同時，在現代信息技術支撐下，通過智能學習軟件的應用，有利于師生交流互動，學生在學習中遇到疑問時，利用移動學習平臺能及時向任課老師請教，任課老師也可以及時解答學生遇到的疑難，進而方便師生互動，顯著增進任課老師和學生的聯系。同時在學習平臺支持下，任課老師還可以及時對學生考核評價，有利于師生互動、生生互動，便利相互間的合作與討論，讓學習過程呈現出明顯的互動性特征。

二、移動學習模式在高職護理學教學中應用的可行性

隨著智能手機和平板電腦等的普及，再加上學校硬件設施不斷完善，近些年來，移動學習模式得到大規模推廣。并且滿足高職護理學教學需要，也越來越受到廣大師生的歡迎。

(一)學校硬件設施有保障

為掌握高職護理專業學生擁有移動學習設備的情況，筆者對九江職業大學護理學院護理專業學生開展問卷調查。調查顯示，目前九江職業大學護理專業學生擁有移動學習設備(包括智能手機、筆記本電腦、平板電腦)的學生人數達100%。同時，學校已普及有線和無線網絡，能保證教室、圖書館、餐廳、宿舍24小時有網絡連接。擁有智能手機的學生開通手機包時或包流量業務的比例達100%。學校網絡中心配備多臺服務器，能存儲豐富的教學資源，滿足教師教學和學生學習需要。學校配備電教中心，并擁有專門的視頻編輯設備和錄音播放設施，滿足任課老師編輯、制作視頻、音頻資料需要?？傊?，這些條件和硬件設施的配制，為高職護理學教學中應用移動學習模式奠定基礎。

(二)移動學習模式推廣有基礎

隨著微課、慕課的推廣和應用，廣大任課教師逐漸掌握微課、慕課使用技巧，他們能熟練應用互聯網和計算機加工并制作教學視頻，并通過網絡將這些資源分發給學生，滿足學生移動學習需要。此外，每年校級、市級和省級微課教學比賽的開展，也調動任課老師的參與積極性，吸引越來越多任課老師制作并使用網絡課件。同時還讓任課老師積累較為豐富的實踐經驗，有利于提高他們的視頻制作和使用技能，更好地利用移動學習模式開展教學。隨著高校在線開放課程建設的穩步推進，學校也越來越重視教學信息化建設，注重組織任課老師信息技術使用技能方面培訓，這為移動學習模式推廣和應用創造條件。

(三)高職護理學教學有實際需求

護理學是高職護理專業的重要課程，不僅知識點多，學習任務繁重，而且實踐操作內容多。為提高人才培養質量，讓學生具備扎實的護理理論基礎，增強學生動手操作技能，為整個社會培養更多技能型和應用型人才，教學中發揮現代信息技術作用，采用移動學習模式是必要的。智能手機、平板電腦等移動學習模式中有大量視頻資源，護理學教學中引入這些資源，對提高學生護理知識應用技能和動手操作技能具有顯著作用。例如，學生可根據護理學知識學習需要，利用智能手機或平板電腦下載并反復瀏覽視頻，熟悉護理流程和護理操作要點，讓教學內容直觀形象呈現在學生面前，有利于提高學生動手操作技能。還可以將真實的護理情景拍攝成視頻資源并展示給學生，也可以通過網絡收集真實病例和護理場景圖片，直觀形象地為學生展示教學內容，加深學生印象，深化他們對所學內容理解。同時也有利于激發學生學習主動性，更好地滿足高職護理學教學需求，有利于課堂教學取得更好的效果。

三、移動學習模式在高職護理學教學中的實踐

為創新高職護理學教學模式，推動教育教學信息化進程，提高任課老師現代信息技術應用技能，九江職業大學護理學院在護理學教學中，探索并應用移動學習模式。

(一)設計移動學習模式教學平臺任課老師申請并建立移動學習微博、微信公眾號、QQ群、移動學習論壇，并將其命名為“移動學習小課堂”，學生注冊并申請加入。課前2－3天，任課老師將教學資源上傳至“移動學習小課堂”，并群消息提醒同學們合理安排學習進度和計劃。學生課前觀看微課視頻，根據教學進度安排學習內容。此外，學生除接收群消息和學習資源外，也可以在“移動學習小課堂”提出問題，與任課老師和其他同學交流互動，發表自己的觀點并開展討論，從而構建起“移動學習平臺—自主學習—交流共享”的個性化學習模式。

(二)制作高職護理課程教學資源為促進移動學習模式得到充分利用，合理制作教學資源是必要的。要堅持內容微型化、結構課程化、過程趣味化、素材廣泛化原則，提高教學資源制作水平。移動學習常常利用碎片化時間學習，因而課程時長控制在5－10分鐘之間為宜。合理設置課程內容，遵循新課導入、知識講解、示范示教、師生互動、考核評價、交流反饋的順序。要將文字、圖片、視頻、音頻、動畫等形式綜合起來使用，增強教學資源趣味性。除使用課本資源外，還要引入社會熱點問題、科普節目、新聞報道等內容，確保素材來源廣泛，新穎、實用。

(三)把握移動學習模式應用流程在學生課前自主學習的前提下，首先進行課前討論，以小組為單位對臨床病例、學習主要內容、熱點問題等進行探討，并提出疑問，有利于任課老師有針對性地講解。然后由任課老師對學生疑難點、熱點問題深入講解，梳理教學重難點，復述學生所要表達的主要問題，促進學生知識內化，提高解決問題能力。課后任課老師在移動學習平臺案例分析、單元檢測等拓展內容，讓學生利用智能手機、平板電腦等學習，鞏固所學知識。在評價方式上，將移動學習成績、課堂表現、期末成績綜合，分別占30%、30%、40%比例，最終記入期末總成績。

(四)移動學習模式應用效果分析九江職業大學護理學院自2015年9月開始，在護理學教學中嘗試采用移動學習模式。經過將來3年的探索與實踐，移動學習實現從無到有，移動教學內容實現從簡單到不斷豐富的轉變，其應用效果也愈加明顯。目前，護理專業學生的注冊率和使用率均達到100%。通過對學生的問卷調查也表明，他們更樂于接受移動學習模式，學生的學習熱情高漲，滿足他們自主學習需要。總之，移動學習模式有利于調動學生主動性，滿足他們自主學習需要，對培養學生綜合能力，推動高職護理學課程教學改革，提升教學效果也具有積極作用。

四、結語

移動學習模式是平板電腦、智能手機發展和推廣應用的結果。高職護理學教學中應用移動學習模式，不僅順應教育教學創新改革的要求，同時還能對課堂教學進行有效補充，有利于滿足學生自主學習需要，調動學習熱情，對提升教學效果也具有一定作用，因而在高職護理學教學中值得推廣和應用。

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作者:程莎靜 單位:九江職業大學