初中化學實踐教學研究

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[關鍵詞]初中化學教學小組合作學習高效

合作學習是基礎教育課程改革倡導的主要學習方式之一,是培養學生主動學習、合作能力的重要途徑。實踐表明,小組合作學習是提高化學課堂教學效率的有效途徑。

一、科學建立小組是小組合作學習高效的前提

依據“組內異質,組間同質”的分組原則,依據學生的實際情況,在班級建立“八四二”結構的小組,以八人大組為單位開展小組間的競爭學習,以四人小組為單位開展小組內的研討學習,以兩人對子組為單位開展互助學習。同時明確各職責,建立小組合作學習公約,以保障小組合作學習有序、有效開展。

二、明確目標是小組合作學習高效的保證

目標具有引導和激勵功能。要明確每節課的教學目標和小組合作目標。建立小組目標要明確具體,并依據學生實際。實踐表明,通過自主和合作學習,幾乎所有的組都能實現100%的當堂達標率。明確教學目標,首先要準確把握課程標準,并根據學校和學生實際把課程標準具體化,變成學校的標準,這樣才能把課標落到實處。還要清楚讓學生學什么、學多少、學到什么程度,只有這樣,教學才具有可操作性和可檢測性。

三、先學后教,合作探究是小組合作學習高效的基本方法

現在的教學方法很多,但歸納起來主要有兩種:先學后教,先教后練。先學后教,就是讓學生自主學習、合作探究,凡是學生自己能學會的,教師堅決不教。先教后練,是先由教師講解,然后學生練習鞏固,這是傳統的教學方法。在后進生的發展和自學能力、實踐和創新能力、合作交往能力的培養方面缺點比較突出。在具體的教學方法上,聽不如看,看不如做,做不如講。什么是“會”?把自己所學的知識能夠給別人講明白才是“會”。小組合作學習中,要多安排對子組互講,小組精講。講,不僅講做法,還要講根據。如在根據“化合價寫化學式”一節教學,安排對子組互講后全班展示講,學生就會學得主動、學得扎實。另外,互講的過程中要做好課堂紀律工作,否則事倍功半。

自學有利于學生形成終身學習能力;合作互學有利于培養學生合作交往能力,因此先學后教,合作探究應該成為高效小組合作學習的基本方法。

四、面向全體,全面提高是小組合作學習高效的基本要求

傳統的教學是針對傳統應試教育的,不利于學生綜合素質的培養。實施小組合作學習,不僅有利于后進生的發展,也有利于尖子生的發展。面向全體、全面提高,說起來容易做起來難,但是運用小組合作的方法,就容易實現。因為在小組合作學習操作流程中,自學時間相對較長,有利于全體學生充分自學,這樣后進生也能跟得上,學得明白;尖子生可以學得更加深入,為小組講解做好準備;在交流環節,通過對子組互講,小組精講,可實現第一次合作提高;在展示環節,通過尖子生講解,教師點撥,可實現第二次合作提高;在檢測環節,子組互查,小組長復查,教師巡查,輕松解決了面向全體的問題。只有充分發揮學生的作用,才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。

教無定法,貴在得法。小組合作學習教學法,為我們提供了全新的教學模式,為高效教學提供了有效的途徑。