初中化學實驗教學探究

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一、改進實驗裝置和操作方式

雖然教材中的化學實驗和操作方法都已經經過了反復驗證，但是仍然存在這樣或那樣的不足之處。教師要鼓勵學生自主探究，發現其中的不足之處并加以改進，使整個實驗過程更加完善，實驗操作更加簡便。通過對實驗裝置的探究，不但可以加深學生對化學知識的了解，而且打破了學生對教材的盲目迷信，激發了學生的創新品質。例如，在做“稀釋濃硫酸”的實驗時，如果往濃硫酸中加水，會產生怎樣的危險呢？為此，教師要啟發學生思考如何才能看到實驗的危險性，從而促使學生主動對實驗裝置進行改進，消除實驗的危險性，提高實驗效果。

二、鼓勵學生自主設計實驗方案

實驗方案的設計不但要求學生掌握相應的化學知識和技能，還要求學生能夠靈活運用這些知識，當學生在選定實驗內容后，教師要指導學生自主擬定實驗所需的器材和藥品，指導學生注意在實驗過程中有可能會發生的失誤及安全問題，之后開放實驗室供學生使用。在學生自主探究實驗過程中，教師要加強指導和引導，幫助學生更好地解決在實驗中遇到的問題，充分激發學生的創新思維，提高學生的創造能力。例如，在“CO還原CuO”實驗中，由于CO是一種有毒氣體，如果直接將其排放到空氣中，不但會造成空氣污染，還有可能引發中毒事件，不利于學生的身體健康。因此，為了防止CO直接排放在空氣中，我們要引導學生對實驗中所產生的尾氣進行相應處理，增加處理尾氣的裝置。

三、將驗證性實驗改為探究性實驗

美國教育心理學家布魯姆曾經指出：“只有鞏固和清晰的知識才能得到遷移?！蔽覈淌陬櫭鬟h也曾經說過“：創新并非異想天開，而是在扎實的基礎知識上掌握相關學科的前沿知識，舉一反三，發現和創造新的知識?！币虼耍瘜W教師可以將教材中的驗證性實驗改為探究實驗，加強探究教學，以激發學生的創新精神，提高學生的綜合素養。

總之，作為化學教師要善于開展探究實驗，激發學生學習的主動性，提高學生的探究能力和綜合素養。

本文作者:姜鳳芝工作單位:吉林省梨樹縣第二中學