初中化學學習方法選擇及優化

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一、正確引導學生課前預習

古人云“：凡事預則立，不預則廢。”課前預習是課堂教學的前奏和序曲，對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生掌握科學學習方法，養成自主學習習慣的關鍵環節。有效的預習，可以幫助學生把握新的內容、了解重點與難點，增強學習新知識的目的性與針對性，從而改變被動學習的習慣，提高學生的自學能力。山東省杜郎口中學，在瀕臨取消的情況下重新崛起，成為一所全國聞名的優秀中學，其中的奧秘就在于開發了學生的預習能力。作為一名教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生學習知識的方法。根據初中學生的實際情況，我在課前會提出幾個問題讓學生思考，這樣可以大大提高學生的求知欲，調動他們學習的主動性與積極性。對預習中未能解決的問題，通過聽課有針對性地來解決，減少了聽課的盲目性，提高了學生學習的積極性。

二、激發學生學習的興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氛圍中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，主動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。我在講授初中化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》時，先提出一個問題：物質在水中能不能燃燒？讓學生小組討論，反饋討論結果。我從學生的觀點中引出這節課的內容。

三、提高學生的解題能力

在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。但現實教學中，有些教師卻認為：好的成績就是要讓學生多做題，見多識廣，題目做多了，學生就能考出好的成績。其實這樣的做法適得其反，造成學生只會做套路題，思維形成定式。教師在教學中要做到一題多變、一題多解、多題一解引導探究，可以誘導學生步步深入，直至探究出本質東西來。這樣不僅使學生能夠跳出題海，還能使學生的思維得到提升。

四、引導學生有效地復習

在教學中，教師不僅要利用一切機會抓好平時復習、階段復習、期末復習，還要注意復習方法。復習時要避免機械重復，每一次復習都應給予新的信息，提出新的要求，激起智力活動的積極性，使學生更加牢固掌握好知識。復習的關鍵是教師要精心設計好問題和練習。例如：在《溶液》的復習中：教師可以設置以下幾個問題：如判斷下列說法正確與否。

（1）溶液一定是無色透明的液體。

（2）鐵加入稀硫酸中，溶質是鐵、溶劑是硫酸。

（3）洗滌劑可溶解油污。

（4）飽和溶液中不能溶解任何溶質。

（5）不飽和溶液變成飽和溶液，溶質質量分數一定變大；飽和溶液析出晶體，溶質質量分數一定變小。

總之，教師在教學中應該正確處理好教法與學法的關系，按照循序漸進的原則，在教學過程中逐步引導好學生掌握怎樣學的問題。特別是在科學技術快速發展的今天，教育應該成為科學技術生產的基礎。

作者：陳輝球工作單位：廣東省梅州市五華縣雙華中學