初中化學情境教學的理論與實踐

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摘要：隨著新課改的不斷的深入和發展，傳統的教學模式和教學觀念已經不能滿足現如今教學事業發展的需求，開發、主動、有效的教學模式成為教學改革的方向和目標。在初中化學課堂教學中，結合教學內容和教學目的，創設教學情境，引導學生快速的投入學習氛圍中，抓住學生注意力，活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性，在理論和實踐中，讓學生感受到化學的魅力，從而主動去學習，從而有效的提高教學效率，實現教學目的。

關鍵詞：初中化學；情景教學；理論與實踐

初中化學主要以實驗為基礎，是一門抽象，復雜的學科，在教學過程中，情境教學作為提高教學效率的重要手段之一，在教學過程中起著重要的作用。情景教學調節了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導學生更好的學習和理解化學知識。在化學情境教學中，教學情境的根本目的是為教學內容服務的，是教師根據課堂內容創設的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結合學生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復雜化的知識簡單化，激發學生的學習興趣，培養學生主動思考和自主學習的能力，促進學生學習能力的提高。本文主要通過對初中化學情境教學的理論與實踐進行分析探討，闡述其對初中化學教學的重要性。

1初中化學情境教學的必要性

化學作為一門以實驗為基礎的學科，與人們日常生活息息相關，而對于初中學生，對于化學比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學過程中，要結合這一時期學生的特點，從身邊的事例出發，創設適合學生理解和學習的情境，以情境調動學生的主觀性，引導學生樹立正確的學習觀，從而有利于學生綜合素質水平的提高。初中化學情境教學的重要性主要體現有：第一，情境教學是教師結合學生學習特征和教學內容創設的，符合學生這一時期的學習特點。在情境教學中，以學生為主體，調動學生思維，培養學生的創造能力，活躍課堂氛圍，讓學生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學習中，激發了學生學習的自主性。第二，情境教學有利于學生更全面的、具體的掌握化學概念和規律?；瘜W是一門復雜的、抽象的學科，要是單一的按照課本教學則會使學生難以掌握學習內容，久而久之導致學生對學習化學失去興趣。而情境教學，讓學生參與到教學情境中，使學生更加真實和具體的接觸到化學，了解化學的內涵，提高對化學的學習積極性。第三，情境教學有助于學生綜合學習能力的提高。在化學教學中，應用情境教學并不單單只是為了讓學生了解化學的實質和內涵，更主要的是發散學生的思維模式，培養學生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學，將知識實質化，使學生在實現知識內化的同時，提高自身綜合素質和學習能力。

2初中化學情景教學的理論與實踐

初中化學情境教學是教學設計的重要內容之一，創設者結合教學內容和學習者基本特征，創設情境，使學生這進入情境中，參與學習的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學情境教學中，教師應結合學生的學習特點，尊重學生認知能力的不同，創設多樣化的情境模式，提高學生的參與率，讓學生在情境教學中，發揮主觀性，發散思維，引導學生樹立正確的學習觀，從而有效的提高教學的有效性。一般而言，在初中化學情景教學中，所應用的教學情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。

2．1問題情境。問題情境是在學習對所學問題有一定了解的基礎上，提出問題，激發學生去思考，具有啟發性。在教學過程中，問題情境的創設，能夠吸引學生注意力，創設為題，為學生提供思考方法，引導學生去思考，去學習，讓學生對學習產生興趣。如：復習引導法。教師通過對學習已學的知識點進行反問和拓展，加深學生對已學知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調動學生學習積極性，培養學生正確的思維方法。

2．2實驗情境?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗情境在化學教學中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準學生注意點，吸引學生更快的投入到學習的氛圍中。在實驗情境教學中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學生感受到知識點的內涵和實質。并培養學生的實踐操作能力，將所學的知識概念用實驗展示出來，提高化學學習魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。

2．3語言情境。語言是教師與學生溝通的基礎，同時也是學生對一門課期待值的直接表現。靈活、精準、規范、生動形象的運用語言教學，以情感帶動學生去學習，將枯燥的課堂變得活潑，讓學生自然的跟著教師思維去思考和學習。教師在教學中語言把握的精準、生動、形象和幽默直接關系到整個課堂的效率，特別對于初中學生而言，教師作為一個引導者和學習榜樣，教師的語言表達能力和方式對學生更起到立竿見影的作用。風趣幽默的語言表達，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內容，使課堂教學更加精彩。

3結束語

在初中化學教學中進行情境教學有效的提高了課堂效率和課堂質量，成為學習和掌握化學知識的一個重要的手段之一。良好的教學情境優化了課堂氛圍，激發了學生學習興趣，促進學生綜合學習能力的提高。有效的推動了初中化學教學有效性的發展，實現教學的目的。

作者:劉國宏 單位:農安縣第四初級中學

參考文獻:

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