初中化學教學激發興趣研究

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新課程改革對初中化學提出新的教學目的與要求，但實際落實中效果并不是很理想，究其原因在于部分學生對化學課程學習興趣不是很濃厚，影響課堂教學效果，造成預期教學目的無法達成。因此實際教學中應該從根本原因出發，激發學生學習興趣，促進學生化學成績的提高。本文中筆者通過創新教學方式的實現激發學生學習興趣的目的。

1.初中化學教學現狀分析

雖然我國很多年前已經提出素質教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法，不能提高學生化學綜合能力；化學課堂上依然存在填鴨式的教學方法，課堂上教師占據主導地位，很多時候教師沒有考慮到學生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學生的學習興趣及積極性。這種傳統的教學模式忽視培養學生的綜合能力，學生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學課程產生厭倦情緒。這種教學模式也會造成課堂氛圍壓抑，對教學產生極為不利的影響。這些問題的存在造成初中生對化學課程逐漸失去學習興趣，長時間下來直接造成課堂教學效率降低。

2.激發初中生學習化學興趣的措施

部分學生對化學課程失去興趣，原因在于抽象的理論與繁瑣的實驗消磨學生的積極性，因此需要針對性的引入新的教學方法，活躍課堂氛圍。

2.1聯系生活，豐富課堂教學內容

初中化學教學區別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學科，在講解的時候可以借助一些民間諺語加深學生的理解與記憶，增加課堂教學的趣味性，讓教學過程變得豐富多彩；教學中可以通過模型表達事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復雜結構及功能，如此下來不但可以促進學生對概念的理解，還可以對學生進行適當引導，促進學生探究能力的提高?；瘜W現象形式多變，比如水在不同時刻其形態特征都存在或多或少的區別。初中化學教學中教師可以利用化學實驗現象鍛煉學生的觀察能力，在培養化學能力的同時幫助學生養成仔細觀察的良好學習習慣。

2.2創新教學，引入情景化教學法

學習興趣是提高學生成績的最好方法，所以教師應該做好相關準備工作通過課堂教學激發學生的興趣，充分發揮學生主觀能動性，將學生引入到我要學的良好循環中。只有這樣學生才能夠真正的參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在初中化學課堂上引入情景化教學教學方法，可以有效提高學生學習興趣。該方法主要營造與教學內容相似的環境激發學生學習興趣，比如在講解氧氣性質的時候，就可以通過實驗營造相應氛圍。實現準備好兩個封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時點燃后封閉燒杯口，觀察蠟燭燃燒情況。其中一個燒杯通入氧氣，另一個燒杯不做處理，再次觀察火焰顏色。通過教師引導讓學生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。課堂學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高學生創新思維的能力。

2.3做好互動，培養學生提問能力

在培養學生提問能力時，教師的問題應該具備針對性，不能進行隨意提問。也就是教師設置問題的基礎應該是實際教學內容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創新。實際授課中教師應該提前對下堂課講解內容進行深入分析，將其中的重難點知識進行歸納；在課堂上，教師根據這些重難點問題進行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學生正確引導。教師在設置可養問題的時候，需要把握好問題的難易程度，簡單問題讓學生對知識的學習停留在表面不能深入下去，而問題難度過大又會對學生學習積極性產生影響，教學目標不宜達到。因此實際中教學應該根據學生知識水平設置問題，難度維持在比學生實際能力高一點的層次中，激發學生興趣提高教學質量；教師需要給予學生足夠的課堂討論時間、主題和空間，活躍課堂的氛圍，要求學生進行自主提問，首先采取的措施是進行強制性學生提問，以此作為學生的課后作業，使學生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學習。

2.4多媒體教學，有效激發學生興趣

初中化學概念大多抽象難懂，實際教學中大部分學生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個現實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現抽象概念生動具體化。采用多媒體教學方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學生可以直觀的看到概念涉及內容，幫助學生快速掌握概念本質。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現，整個教學過程中放映兩遍，第一遍讓學生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學生徹底理解這一過程，最終達成提高教學效果激發學生學習興趣的目的。

3.結語

總而言之，初中化學教學中如何激發學生學習興趣是目前急需解決的現實問題。對于初中生這個思維活躍的群體，教師要做的就是通過各種教學方法引發學生的好奇心，進而有效激發其對化學的學習興趣。實際中教師充分利用實驗手段激發學生興趣，提高課堂教學效率。

作者:張靜 單位:山西師范大學

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