簡述初中化學高效課堂的構建

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一、認真鉆研教材，精心設計教學方法

新課程的實施強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的全面發展。因此在教學過程中，要嚴格按照教學大綱的要求，用最簡單、最明了的方法讓學生明白所學的重點、難點及知識要點。其次，要遵循“以學生自主探究”為主的理念來選擇教學方法。如：在《酸和堿之間會發生什么反應》教學時，經過對教材的內容的研究，設定了這節課的教學目標，教學重點在于中和反應的概念，難點在于設計實驗證明中和反應的發生。教學設計為“提出問題—探究問題—解決問題”的學習過程。課堂上我先演示了鹽酸和氫氧化銅反應的實驗，因為有明顯現象，學生很快就得到了正確結論。接著我就提出問題：鹽酸和氫氧化鈉會不會發生反應？結果有兩種觀點：一種認為沒有發生反應；一種認為有發生反應，但沒有明顯現象。于是，我接著問：怎么設計實驗方案來證明鹽酸和氫氧化鈉發生了反應？讓學生設計實驗方案并進行探究。得到結論又問：是不是酸和堿之間都會發生反應？酸和堿反應的實質是什么？一個個問題情境的設計，調動了學生思維，使他們全心地投入到學習中，積極地參與了探究、合作、交流，大大提高了課堂效率。

二、激發學生學習興趣，培養學生科學思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。有了興趣，就有了學習的不竭動力。初三學生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛時期。因此，在教學過程中，應注意激發和培養學生學習化學的興趣。提起學生的興趣從教師的課堂引入開始。那么該如何上好第一節化學課？對于剛接觸化學的初三學生來說，化學既陌生又神奇，為了讓學生對化學產生興趣，在緒言課先表演了“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等化學小魔術去引導學生興趣。在學生感受化學神奇的同時，要因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，這樣就能保持學生對化學學習的求知欲。同時，要避免學生在實驗中往往只注意觀察五光十色、引人入勝的表面現象，而忽略了本質現象，因此要指導學生學會觀察本質現象并學會用化學語言來表達。如做蠟燭燃燒實驗時，讓學生做完實驗后描述現象，指出他們的不足，然后有的放矢地教會學生如何觀察實驗、怎么記錄觀察結果，避免學生觀察實驗的盲目性和隨意性，培養了學生的科學思維，大大提高了課堂效率。

三、注重課堂實驗設計，提高學生動手能力

以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一，加強實驗課教學是培養學生能力的有效途徑。化學實驗能鍛煉學生的動手能力，培養學生的探索精神和主觀能動性，使學生的思維有序地展開、發展、收斂，促使學生學會建構、學會學習、學會創造。因此，在有條件的情況下應盡可能多的安排學生自己進行實驗設計及動手實驗。這樣一來可以使學生更加了解從實驗設計到實驗實施的整體過程，以便能更好地應對化學實驗探究題，二來可以鍛煉他們的動手能力。如做細鐵絲在氧氣中燃燒實驗，我先演示一遍，在演示時強調：收集到的氧氣必須是純凈的，集氣瓶里要預先裝少量水，細鐵絲下端要繞一根火柴梗，待火柴快燃盡再伸入集氣瓶等。接著讓學生動手做實驗，老師適當的巡視、指導，拿出成功的實驗結果展示給其他學生看，對實驗失敗或個別把集氣瓶“弄”破的學生，也不要責怪他們，要幫他們分析原因，使他們牢牢記住實驗的注意事項。這樣不僅能讓學生更加認真做實驗，加深了學生對教學內容的掌握，對實驗中出現的意外狀況的應對也能在實驗創新題中得以應用，大大提高了課堂效率。

四、使用多媒體教學，豐富課堂形式

隨著現代科學技術發展，多媒體教學已經成為教學所必備的手段。多媒體教學使文字與圖片、視頻等相結合，避免了僅由教師口述所帶來的枯燥，使課堂變得更加生動有趣。對于中學化學學科中一些不方便現場實施的實驗，可以通過有條件的實驗室所上傳的實驗視頻來演示該實驗。如做一氧化碳還原氧化鐵的實驗，由于CO有毒不宜課堂演示，可通過播放實驗視頻，結合課本的圖示進行教學。對于一些抽象、難以用語言描述的化學概念，如分子、原子、電子等微觀粒子，可以通過播放GIF動畫的形式來使抽象理念變得可視起來，使學生更容易的了解并接受、記憶、理解相關概念。多媒體課件以其強大的表現力、感染力和吸引力，通過聲音、圖像等多種表現形式來豐富化學教學，調動了學生的學習積極性，課堂氣氛不再死氣沉沉，加強了師生間的互動，大大提高了課堂效率。

五、合理設計“學案”，促進學生主動學習

“學案”是一種適應新課標改革的新教學模式，它對指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案，發揮著十分重要的作用。因此要合理設計“學案”，促進學生主動學習，確保高效課堂的順利實施?！皩W案”的設計要緊扣課堂知識點，由淺入深，小臺階、低梯度，既讓基礎比較薄弱的學生“吃得了”，又讓基礎比較好的學生“吃得飽”，讓大多數學生體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步學習的積極性。教師在課堂上要對學案中的重要典型的題目進行重點講解，及時檢測以獲得信息反饋，調整教學方案。如：每課時設置“學習目標”“自主課堂”“拓展提升”“體驗中考”四個板塊，引導學生自主學習和構建知識，提高運用知識解決實際問題的能力，大大提高了課堂效率?？傊谛抡n程的理念指導下，實現初中化學的高效課堂是很重要的。無論采用何種教學方法提高教學效率，只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發的教學才是真正高效的教學。

參考文獻：

［1］彭培華．新課程標準下中學化學課堂實現高效化的途徑［J］．新課程，2015（10）．

［2］張天海．淺談初中化學如何有效進行教學［J］．現代農村科技，2016（6）．

作者:周毅敏 單位:福建省漳州第二中學