初中化學活動化教學論文

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摘要：化學學科本身就是一門理論與實踐相結合的學科，需要大量化學實驗加以支撐。在初中階段，學生開始接觸到化學學習，與其刻意強調枯燥的化學公式與理論知識，不如給學生更多的空間，引導學生通過豐富的化學活動去認識化學，接近化學。在課堂教學過程中，教師轉變教學意識、結合學生的生活實踐、設置豐富的化學實驗類型等，全面推動化學學科的發展，為學生的成長奠定基礎，實現化學學科教學的扭轉與突破。

關鍵詞：初中化學；活動化；教學方法

一、前言

所謂“活動化”的教學，就是通過豐富的化學活動，引導學生展開探究，進入到化學學科的學習中。在初中化學學科教學中，已經給了一個明確的定位就是“生活中的化學”，按照學科安排，學生進入到九年級開始接觸到化學的學習，從生活中的化學常識入手，能夠為學生未來的發展奠定基礎，推動教學的全面發展。本文針對當前初中化學學科現狀展開討論，以期為日后教學工作的發展做出啟示。

二、轉變教師教學觀念

很明顯的，想要在初中階段實現活動化教學，需要教師主動形成這樣的教學觀念，轉變傳統“說教式”“灌輸式”教學的方式，轉向探索活動化的教學，推動教學工作的全面發展。在整個過程中，教師要著眼于整體的化學學科，尋找到適合學生活動的方向與目標，進一步思考如何展開教學。在這個過程中，教師要緊扣新課標精神，堅持以學生為本的展開教學，從如何調動學生參與性、積極性等為突破，實現化學知識與學生實踐相結合的教學組織形式。在尋找化學活動方向時，可以將教學內容進行簡單的分類，一部分可以以學生生活為基礎的生活化活動，這部分活動學生在課下可以以小組為單位，甚至是自己在家庭中就可以嘗試完成；另一部分則是以課堂展示為主的活動，組織學生在課堂中完成的。事實上，化學活動化教學，是對傳統教學思維的打破與對新思路的創立過程，首先就要通過教師的觀念。

三、結合學生的生活展開教學

在組織活動化教學的過程中，課堂教學明顯轉向以學生為中心，此時為學生設計活動、組織展開活動是教師的職責所在。在初中化學學科教學中，要以學生的生活為基礎組織教學。在初中階段，很多學?？紤]到教學經費問題以及組織實驗的專業性問題，對于化學學科的實驗盡管會設置專門的實驗室，卻會存在種種限制，學生真正能夠接觸到化學實驗課程的可能性很少，在課堂中，教學主要仍然依賴于教師的講解，久而久之又會進入到傳統教學中。而結合學生的生活展開教學，首先就是要攻破課堂的限制，實現教學的突破。在整個教學過程中，教師可以嘗試為學生創造課堂實驗的機會，以作為支撐化學學科、化學活動展開的基礎。事實上，很多實驗所需要的只是生活中常見的事物，也可以達到一定的效果。如通過“蠟燭會滅”的實驗，將一根點燃的蠟燭放在一個密封的空間，用不了多久就會熄滅，這一實驗可以驗證燃燒需要氧氣的原理等。在講解乙醇的相關知識時，可以拿普通的白酒到教室進行實驗。想要測量物體的密度，將不同的金屬物塊放在天平上，可以觀察到即使相同重量的物體，在體積上也不同。在當前結合學生的生活展開教學，就是要從學生的生活中尋找靈感展開教學。這樣的結合，不僅能激發學生的探索欲望與興趣，也能使學生有話可說，在不知不覺中參與其中。

四、豐富課堂活動的組織形式

就組織形式而言，課堂教學要進一步豐富形式，給學生更多的可能性。游戲活動形式，在講解化學的幾種反應形式的時候，可以以A與B代稱，并且邀請學生到講臺上表演，通過這樣的表演形式，吸引學生的關注，在游戲中完成教學。制作類活動，在很多實驗中，可以在課堂通過簡單的裝置制作展開教學。如在學習水（H2O）的組成部分的探究的時候，可以通過一定方式進行水的分解實驗，將氫氣與氧氣分解開來。在學習電池的正負極問題時，可以通過制作簡單的電燈泡發亮的實驗進行探索。事實上，有些實驗在學生小學的科學學科中也接觸過，但是在初中再次相見，用化學知識進行解釋，就會使學生感到妙趣橫生。探究類的實驗，學生在探究過程中，教師可以尋找教材中在學生能力范圍內的情境提供給學生，由學生自主的探究與實踐。例如，判斷金屬屬性的時候，教師可以要求學生探究“如何判斷真假黃金”，在這個過程中，學生可能會提出用牙咬、灼燒、與酸反應、與鹽溶液反應等，最終得出一定的結果。在教學中，教師為學生提供豐富的課堂活動，能夠從多個角度調動學生積極性。

五、構建適宜的活動氛圍

在教學中組織學生進行活動化教學，需要教師關注到課堂氛圍的創設?；顒踊虒W將學習的主動權交給了學生本人，在這個過程中，學生成為課堂的主角，這種主角意識也被進一步的強化了。在當前初中化學教學中，教師要為學生創設民主、自由的氛圍，使學生在這樣的環境中樂于表達、愿意表達以及主動表達。在課余時間，教師主動了解學生的動態，與學生交流，成為學生生活中的朋友；在課堂中，參與到學生的探究過程，與學生共同面對遇到的問題等。在授課過程中，教師也可以通過多媒體教學等，打破單純的教材帶來的枯燥感，與學生產生溝通。在當前初中化學教學中，給學生更多的關注，展開活動化教學，能夠實現教學的趣味化、活動化，能夠給學生帶來更為深刻的體驗，實現教學的突破與完善，推動教學的改革與發展，是教師需要探索的方向。

參考文獻：

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［3］課堂設計與教學策略［M］．北京：北京師范大學出版社，2005：189．作者簡介：鐘華，安徽省淮安市，淮安市朱壩中學。

作者:鐘華 單位:淮安市朱壩中學