初中化學課堂教學問題與改進策略

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【摘要】對大多數學生來說化學是他們學習中的難點，學好它有一定的難度。初中學生學習能力有限、時間也有限，這就需要老師的教學方法不但要輕松有效，而且還要有意識地減輕學生負擔且能讓學生的學習更加有質量，同時還要激發學生學習化學這門學科的興趣，為學生更好的學習化學開個好頭。在新課程教育理念的引導下，初中化學老師要注意結合學生的實際學習能力和化學基礎知識的掌握情況，靈活設計化學教學活動，從而提升初中化學教學的有效性。運用有趣的課前導入，激發學生學習興趣。引導學生生發質疑，開展探究式的教學。完善實驗設施，促進課堂教學。

【關鍵詞】初中化學;課堂;教學;問題;現狀;策略;課前;導入;探究式教學;實驗;設施

眾所周知，化學與我們的生活有著密切的聯系，學習化學其目的不但是讓學生運用化學知識解決生活中的問題，認識生活中的化學現象和原理，積累化學知識，培養學生的化學思維和創新能力，還是提高學生綜合素質，培養學生科學觀的關鍵。但是由于傳統的教學方式存在著一定的缺點和不足，對學生化學思維和創新能力的培養產生了一定的阻礙和影響。所以，在新課程教育理念的引導下，初中化學老師要注意結合學生的實際學習能力和化學基礎知識的掌握情況，靈活設計化學教學活動，從而提升初中化學教學的有效性。因此在教學過程中不應只向學生灌輸應對中考這一應試式的思維模式，而要讓學生的眼光放長遠，引導學生對化學產生興趣，產生求知欲，才是學好這門學科最重要的手段。在此，筆者結合自己的實際教學經驗，就初中化學課堂教學存在的問題和解決策略，談一些個人的觀點和建議，希望能對初中化學課堂的有效教學提供一些借鑒意義。

一、目前初中化學教學現狀

1.時間不夠充分，學習任務太重?；瘜W是一門知識繁雜且鎖碎的學科，需要講授給學生的東西很多，學生也需要記憶的知識點散布在教材的各個章節，顯得很零亂。比如，學習化學元素時首先要背會前二十位的元素，但元素周期表中蘊含的知識卻遠遠不止幾個化學元素，要掌握的知識也不是一次就能完全學完的。而且化學是一門實驗科學，不能僅僅依靠課堂上的教學，更重要的要讓學生親自在實驗室中做實驗，自己體會物質的特性等。然而初三學生的時間和精力都有限，重心肯定是放在中考上，放在語數英這些分值高的學科上，所以對在這個階段學習一門新的嚴謹而繁雜的學科是不利的。2.課堂形式過于傳統、刻板，不夠活躍。雖然新課標已經深入各個課堂，但是初中化學課堂還是延用了“老師講、學生聽”的模式。老師把更多數的精力用在重點講授的概念和理論部分，對于需要實驗的地方，要么簡單介紹一下，要么只是形式化的完成操作，沒有給學生留出足夠的時間觀察和思考就匆匆進入下一階段。在這種教學方式上學生處于被動的一方，強迫性的接受新知識，思維還沒有發散就被打斷，非常不利于創造力的培養和發揮。3.課后作業沒有新意，影響學生積極性。課后作業是學生復習的主要手段和途徑，但是老師還是沒有走出傳統教學方法的影響，一般留給學生的化學作業還是借助輔導書或試卷，形式接近中考的題型，目就是培養學生的應試技巧，讓學生熟悉考試的類型和技巧。這種作業形式幾乎是模版，缺少新意，不利于學生興趣的培養，對于這樣的作業學生也只是當作業，完成就算不錯了，很難讓學生主動思考、探索，不利于學生化學思維的培養，導致學生思維的僵化，學習機械、死板，對知識的應用不夠靈活。

二、提升初中化學課堂教學的對策

1.運用有趣的課前導入，激發學生學習興趣初中生剛剛接觸化學，往往被化學知識抽象、深奧、艱澀所左右。為了消除學生心理對化學的錯誤認識，我們要在學生學習化學的啟蒙階段，讓他們對化學這門學科產生興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半，作為化學老師要把握時機，在課前導入時利用有趣的化學實驗，激發學興趣，為課堂教學的順利進行打好基礎。比如，有一次在開課前，我就結合化學知識，給學生演了兩個“魔術”：其一，在氫氧化鈉的無色溶液中加入事先準好的氯化鎂的無色液體，就會看到“清水變牛奶”的現象；其二，把一張已用淀粉溶液寫好“化學”兩個字的濾紙晾干掛在黑板上后，用裝有碘液的小噴霧器噴在濾紙上，就會讓學生看到“化學”兩個字變成了藍色。這樣的小實驗，操作起來簡單，又能體現化學知識的神奇魅力，更能調動學生學習的熱情，讓學生進入奇妙的化學世界。結合這個實驗，我們再給學生講講其中都蘊涵著的化學知識，讓他們知道只要認真學習化學，將會了解化學世界中的更加美妙、神奇的變化。這樣不但激發了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時也能提高課堂教學效率，實現課堂教學的目的。2.引導學生生發質疑，開展探究式的教學初中生接觸化學不久，他們對化學的認識還不夠，如果在教學中讓學生被動接受，不但讓學生沒有學習興趣，且學習熱情也會慢慢消退，使他們在課堂上注意力渙散，白白浪費寶貴的課堂時間。所以，老師要在教學中鼓勵，引導學生質疑，誘發學生的求知欲，開啟探究式的教學模式，使學生在輕松、愉快的探究氛圍中積累知識。比如，在教學《二氧化碳的性質》的過程中，我先用一瓶飲料引導學生質疑：你們如何確定其中溶有二氧化碳呢？學生的興致被調動后，我又接著問：就這瓶飲料你還能想到什么？學生經過分析、討論證明二氧化碳能溶于水的化學原理。我接著再問：你們如何用實驗證明呢？這樣一連串的關于二氧化碳的知識質疑，就把學生一步步帶進了更加深入的關于二氧化碳的內容的學習中，使教與學都進入探究模式，從而，讓教與學達到事半功倍的效果。3.完善實驗設施，促進課堂教學學校是教育教學最基本的平臺，為了保障初中化學教學的質量，幫助學生有效學習，學校首先要保證化學教學實驗中要運用的材料和設施是完備的、齊全的，如此，才能確實保證化學課堂的教學質量。我們知道實驗是學生學習化學必不可少的手段和方法，要是在實驗課上缺這少那，既影響實驗教學的進度、效率，也影響學生對化學實驗的認識以及對科學嚴謹性的懷疑，也讓他們動手實驗的能力得不到有效的發揮和提升。有些學校為了一些特殊實驗過程中的安全性，就引進了網絡實驗系統，既可讓學生通過電腦進行實驗操作，又可以保證學生在實驗過程中的安全性。

三、結束語

總之，化學是初中階段學生一定要掌握的一門知識，關系學生升學考試，更關系著學生的綜合素質養成和提升。提升初中化學課堂教學的方法還有很多，不僅僅局限于運用有趣的課前導入、激發學生學習興趣，引導學生生發質疑、開展探究式的教學，完善實驗設施、促進課堂教學等方面，如尋找學生的興趣點，激發學生學習化學的濃厚興趣，如構建和諧的課堂氛圍，創建寬松的化學課堂，如高度重視化學實驗教學，增強團隊合作意識等等。所以，新課改大背景下，作為一名合格的初中化學老師，多學習，在學習中提高自己，多交流，在交流中豐富自己，掌握一些科學高效的教學方法，結合班級學生的實際情況，靈活施教，有的放矢，在課堂教學中一定要正視現在的問題，尋求解決的辦法，從而結合新課標的教學需要，創新教學方法，幫助學生有效進步，促進初中化課堂教學的順利進行和發展，為學生更好學習化學奠定堅定的基礎。

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作者:高小琴 單位:甘肅省天水市清水縣第三中學