高中化學課堂的教學效率研究3篇

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第一篇

一、主動調整教育教法，改變教學理念

1.教師應重視教育理念的更新強調學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，教師可嘗試通過“觀察與思考”“活動與探究”“交流與討論”等形式來提高學生自主學習與探究的能力，不斷培養學生的實踐與創新能力。2.教師在堅持以學生為中心的原則下創新教學模式，將多媒體、小組討論、情境設置、科學實驗等教學形式有效地應用于化學課堂。例如，化學必修1通過各種欄目的設置來完成對教材內容的呈現，如“你知道嗎”“活動與探究”“交流與討論”“信息提示”“拓展視野”“整理歸納“”化學史話”等。3.學生轉變學習觀念。長期以來，學生一直處于教學的被動狀態，新課標要求培養學生的自主探究和創新能力，因此針對這一教學目標除了教師的科學引導外還需要學生自身從學習方式和學習觀念上轉變，先接受新課標的要求，打破過去封閉、單向接受的方式；同時，學生還要勇于提出問題，敢于表達不一樣的見解，不懂就問，通過學生主動參與教學活動，使得教學內容更具有實踐性、開放性、活躍性、主動性，這樣就充分調動了學生學習的積極性。學生通過自身的思維與實踐來體驗學習的樂趣，真正領會化學科學的精髓，從而培養學生不斷進取、創新的精神。4.教師還應注意轉變教學評價標準，在新課標的指引下，成績不是衡量學生好壞的唯一標準，應從學生的知識掌握能力、實踐能力、創新能力、情感態度等綜合方面對學生做出客觀的評價，促進學生全面發展。

二、調動學生學習的動力，讓學生能積極主動地投入學習

在高中化學教學中，興趣能夠有效調動學生學習的動力，能培養學生興趣的方式有很多，比如實驗法、競爭法以及開展課外活動等等。尤其是實驗法，化學實驗多有一些神奇的現象出現，學生的好奇心重，想要知道這些現象是如何產生的，就會對其產生濃厚的興趣。比如，為了讓學生理解“萃取”（利用系統中組分在溶劑中不同溶解度來分離混合物）。先取10mL的碘飽和水溶液倒入分液漏斗，然后注入4mL的四氯化碳，塞好玻璃塞然后將分液漏斗進行搖晃，隨后將其放在鐵架臺上等待液體分層之后，把玻璃塞打開就能看到下層的液體慢慢地流出。這樣簡單又直觀的實驗，會勾起學生的求知欲望，為什么會有這樣的現象產生？學生對其產生了濃厚的興趣，就會提高學習的積極性。需要我們認識到的是化學是與我們日常生活息息相關的，我們的化學教學應該從學生的實際生活出發，一方面引導學生從日常生活中發現化學并學習化學，另一方面要幫助學生逐漸學會利用化學知識解決生活中的相關問題，實現“學以致用”。新課標是教與學的結合，是教師不斷創新教學工作的總方向，是學生自我完善的標準。因此，從學校、教師、學生到家長都應重視學生的綜合素質，打破以分數為核心的教學衡量標準。新課標的實現不僅是學校、教師和學生的工作，也需要家長的極力配合，共同促進學生的全面發展。

本文作者:李向紅工作單位:陜西省榆林市榆林中學

第二篇

一、提高高中化學教學有效性教師要先行一步，要做好教學活動的“引路人”

首先，教師必須把教材“吃透”，要對教材中所涉及的知識點進行歸納，要對有關聯性的知識進行串聯，讓學生在漸進式的學習中充分掌握化學知識。其次，教師要主動向學生伸出“橄欖枝”，要創造師生互動的良好氛圍。高中化學教師一般比較嚴肅，容易給學生“高高在上”的感覺，學生一般不愿意與教師“親近”，表現在化學課堂上就是學生“有問不答，有疑不提”，在這樣的課堂中，教師就無法發現學生學習中存在的問題，學生也無法找到問題的答案，對學習中碰到的問題往往會“不了了之”。在學生“不敢”向教師發問的情況下，教師要主動地向學生拋出“橄欖枝”，要引導學生發問，要構建學生和教師溝通的橋梁，拉近學生和教師間的距離。

二、以“社會生活或生活實踐”為切入點，實現化學教學的生活化

高中生已經有了一定的社會體驗，對生活、社會都有了一定的認知，這就給高中化學生活化教學的開展提供了條件。實踐證明，學生對于死氣沉沉的概念和理論的講解是比較厭煩的，他們喜歡的課堂是生動的、活潑的，他們希望教師在教學中能給他們更直觀、更形象的體驗。高中化學的很多理論知識都來源于生活實踐，我們可以在實際生活中發現很多“化學模型”。很多學生都有被蚊蟲叮咬的經歷，教師可以讓學生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學生說是用花露水，有的學生說是直接用水沖洗，還有的學生置之不理。教師可以啟發學生“有沒有想過用所學的化學知識來止癢”。學生因為迫切地想要知道答案，同時又覺得與自己生活息息相關，會表現出濃厚的興趣。教師再適時進行講解“蚊蟲在叮咬人體時會分泌出一種有毒物質，這種物質的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，再用棉簽蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處?！蓖瑫r要講解這一原理主要因為氨水具有弱堿性，可以和甲酸發生中和反應產生甲酸氨，就不會刺激皮膚。教育者要擁有“大教育觀”，不能只注重如何去教學生掌握本學科的知識點，而應該注重以科學知識為載體，培養學生的思維能力，促使學生通過對新教材的學習培養出獨立思考的能力，學會獨立解決陌生的問題。

本文作者:王冬平工作單位:貴州省都勻第一中學

第三篇

一樹立信心

信心是戰勝困難的源泉。高一是學生系統學習化學的初級階段，學生只要樹立了信心，掌握了科學的學習方法，加上自己勤奮刻苦地努力，就一定能學好高中化學。

二課前預習

預習是提高學習效率的笫一環節。預習時，要把新課內容仔細讀一遍，了解新課的基本內容與重點，在不懂處作上記號，并批注一些疑問想法，這樣帶著重點、難點、疑問聽課，效率更高。

三專心聽課

聽課是學習過程的核心環節。上課時，一定要集中注意力聽老師講解，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，主動參加課堂中的各項活動。特別注意老師反復強調的重點及難點，注意邊聽課邊作筆記。

四善于提問

研究性學習的首要環節就是提出問題。能提出問題是思維活躍的表現，是獨立思考的開始。如果學生不能發現問題、提出問題，科學探究便如無源之水。我們的化學學習就是在不斷發現問題、分析研究問題、解決問題的過程中持續進步的。如何培養學生提出問題的能力呢？我認為可從以下幾個方面入手：1．鼓勵學生要大膽地猜想質疑，敢于提問學生們在看到一些現象時，其實心中都會產生問題，但往往是不敢提出來或沒有提出來的習慣。這就要鼓勵學生們大膽地提問，特別是一些膽小的學生，只要他們能提問，不管問得好不好，都要稱贊他們的勇氣，鼓勵他們敢于再問。2．創設問題情境，讓學生們愿意提問興趣是最好的老師，是學生進步的原動力。教師應想方設法，設置各種情境，激發學生提出問題。第一，可以利用多媒體展示生活中常見的、出人意料的或有趣的化學現象，讓學生們有一種直觀的認識，從而提高學習的興趣，使學生們有問題想問，也想提問題。第二，可以通過設計一些有趣新穎的化學實驗，讓學生觀察、分析并提出問題。第三，通過學生的切身體驗提出問題。3．讓學生們體會方法，學會提問在化學教學中，要引導學生們體會提問題的過程，歸納、總結提問的方法，讓學生們自己掌握學習的“金鑰匙”。指導學生提問時用以下幾種方法進行思考：第一，根據現象直接提出問題，在生活中養成提問的習慣。第二，對所給條件進行類比分析。在分析不同現象或分析數據時，學生們都要學會找相同點和不同點，從中發現問題，如果是同一個現象，就要分析這個現象有什么地方發生了改變，引起變化的原因是什么，也能從中發現問題。第三，還可以根據逆向思維提出問題：如由化學可以生成電能想到電能是否也可以生成化學能呢？第四，還可以根據發散思維提出問題。第五，在提問時，注意切入口要小，以便于探究。第六，注意開發學生的語言表達能力。在教學中，教師要注意充分體現學生的主體地位，創設良好的提問氛圍。只要學生們有了學習的興趣，又有了充分的自信，并能掌握恰當的學習方法，各種有益的問題都有可能提出來。

五作好筆記

善于記筆記是學習上主動出擊的表現。作筆記不僅能集中聽課的注意力、提高聽課的效率，而且有利于課后進行復習，掌握重點、難點。但是，記筆記時，要在保證聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點，記關鍵性的、具有規律性的和課本上沒有的內容。

六科學記憶

要學好化學，記憶是關鍵。記憶的方法分為：（1）理解記憶。理解記憶是建立在對化學知識理解的基礎上依據知識的內在聯系，運用有關經驗進行的識記。（2）要點記憶。對復雜的概念、原理、物質性質、實驗操作等可概括成要點，使記憶的內容簡單化。（3）規律記憶。任何知識都是有規律的，掌握了規律自然就能記憶知識、理解知識、應用知識。

七注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。很多重要概念、理論、結果都是通過實驗總結出來的。實驗不僅可激發學生的學習興趣，而且可幫助學生獲得知識、理解知識，對于培養各種能力起到非常重要的作用。

八建立網絡

化學學到一定階段后，將所學的零散的知識進行整理、歸納、總結，形成知識網絡結構，使知識系統化，對掌握知識和培養能力大有裨益。

九循環復習

復習能防止知識遺忘，加深對知識的理解。復習時要仔細精讀學過的教材、筆記，同時要動筆在草稿上寫一寫；對重點、難點內容進行自問自答式的復述或默寫，也可以與同學之間相互提問、討論、聽寫等。

十做好作業

認真完成作業是鞏固知識的重要手段之一，是提高學習效果的重要保證。課后作業要在復習之后做，才能達到事半功倍的效果，不要養成邊做作業邊翻書、邊討論的壞習慣。即要完成教科書上的作業，也要適當練習教鋪資料及課外讀物上的習題；要研究如何審題，如何分析題、解題，如何找關鍵點，要總結出一類題的解題規律，書寫答案要規范、清晰，準確表達解題思路和過程；要重視作業評講，做錯的題一定要認真訂正，還要找相近、相似的習題進行反思訓練，達到舉一反三的效果。

十一注意糾錯

對于在學習過程中出現的錯誤不能忽視，一定要加以糾正，從中得到啟示和教訓。要將作業本和考卷中做錯的題，用紅色筆加以糾正并寫出標準的答案，并在旁邊注明錯的原因、感想等?？荚嚽?，認真復習這些內容，爭取不再犯同樣的錯誤。以上的十一個方法要點，以后在實際運用中可以再修改、補充、完善，形成學生自己獨特的學習方法。

本文作者:何道鵬工作單位:江蘇省鹽城市龍岡中學