高中化學學習困難及認知因素分析

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摘要：高中化學學科是高中階段學生所學的重點學科之一，該學科學習的好壞直接關系到新課程改革后高中階段教育教學目標的實現與否，以及學生綜合素質能力的培養與提高，但是，由于受到我國傳統應用教育模式的影響，我國現階段高中化學學科教學水平與西方發達國家相比還存在一定的差距。同時，化學作為一門理性較強的學科，學生在學習過程中普遍存在困難的問題與現象，既對高中化學知識結構不了解、知識儲備不足等問題，嚴重影響了學生素質與能力的提高，以及高中化學教學水平的提高、教學目標的實現，因此，不斷深化研究高中化學新課程學習困難等問題意義重大。

關鍵詞：高中化學；新課程學習；認知因素；研究；分析

前言：現如今，高中化學學科課程改革已經逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現階段，從新課標改革實施區域來看，高中化學新課程推出后引發學生學習難的問題不容我們小覷，具實際調查研究顯示，學習困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數字雖然無法得到有效的精確，但是經過專家多年的研究總結出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學科里會表現的更高，研究者專門對化學這門學科展開過調查，高中階段化學學科學習中有百分之五十的學生感覺學習化學學科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學生因為化學學科的難而失去了學習興趣，甚至出現厭學、逃課的現象。因此，新課程改革后化學學科學習困難這一問題已經成為當今化學教育教學界所存在的一個普遍顯現，而這一問題的出現對我國新課程改革的深化實施產生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學新課程學習困難問題的研究，分析了新課改后高中化學學科的特點，并提出了解決高中化學新課程學習困難問題的有效策略。

1高中化學學科的特點分析

1．1本文經過研究分析總結出高中化學學科的特點主要表現在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學學科知識的特點。我們知道，高中化學學科知識相對于初中化學來講，在內容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學生出現學習難的現象。高中化學學科在新課程改革后，出現了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學習的學生帶來了難度，而化學學科過于理性，知識點過于分散，導致學生在記憶化學知識點時難度加大。再就是高中化學知識點的深入，知識點的抽象％復雜使學生難以理解，需要學生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發展，在化學專業用語的學習中，由于抽象度升高，學生一時間難以理解，導致部分學生產生厭倦心理或者恐懼心理，影響學習的信心；最后，高中化學內容有很多相似的地方，而對兩種相似現象的教學卻用不同的理論來解釋，知識點既有區別又有聯系，學生在區別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們再來從學生的角度來探討下化學學科的特點。高中學生相對于初中生而言，學習思維方式已經發生了很大的轉變，在初中學習階段，學生大多數習慣于機械記憶，而到高中學習階段，這種思維學習方式已經不能滿足更深層次的學習。尤其是對于高中化學這門理性思維較強的學科，由于教學內容較多、邏輯思維較強，導致教學教學節奏的加快，同時也加快了學生的學習節奏，這就導致有些學生跟不上，出現學習困難的問題。其次，除了學習思維意外，學生的身心發展也是造成高中化學新課程學習困難的重要因素。對此，我們教師在教學過程中要牢牢把握住學生身心發展的特點，來開展有效的教學，促進化學教學水平的提高，有效的解決新課程學習困難的問題。

2解決高中化學新課程學習困難的有效策略

2．1高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正?，F象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉變，主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優化化學課程設置。第一，引導學生加強自主學習鍛煉。由于思維方式的限制，導致許多學生出現了學習困難的現象，因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發式的教學手段，根據教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當的課下作業，學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規有矩，養成良好的習慣，當遇到教學內容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

2．2教師在教學過程中要不斷完善高中化學知識系統，讓學生展開有條有理的學習。因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內容中的知識點進行系統的整合，建立起一張完整的化學知識點網絡，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構建的方法，優化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。與此同時，在教學過程中，教師要加強對解題思路的講授，“授人以魚，不如授人以漁”，只有幫助學生學會自主學習的方法，學生才能真正適應高中化學的學習，提高學習效率，教師還要加大對學生自主學習能力的監督力度，防止學生因為不適應產生厭學情緒，影響學業，著重加強對成績暫時落后的同學的指導，不讓任何一個學生掉隊。

3結語

綜上所述，新課程改革后學生出現學習化學難的問題是普遍的，但這一問題并不是無法解決的，這就要求我們教師在教學過程中要不斷強化正確的指導，讓學生更快、更好的融入到新課程下高中化學學科的學習中，不斷激發學生的學習興趣、培養學生的學習信心，找到導致學生學習困難的原因，最終為提高高中化學教學水平、提高學生化學的知識能力打下基礎。

參考文獻

［1］牛衛華，等．西方有關學習困難問題研究的新進展［J］．心理科學，2003（3）

［2］王后雄．論中學生學習化學的難度及其成因［J］．化學教育，2003（11）

［3］孟昭輝，王云．物理學習困難的認知因素分析［J］．

作者:潘宏 單位:遼寧省鞍山市第八中學