高中化學教師培養學生的創新能力

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摘要：作為高中學習的重要科目之一，高中化學對學生創新能力培養發揮著重要作用。如何在化學課堂教學中融入對學生創新意識的培養，是每一個高中化學教師需要認真思考的問題。本文闡述如何培養學生創新能力的策略，旨在和同行更好地交流和學習。

關鍵詞：創新能力；高中化學；策略研究

新課改的焦點是培養學生的實踐能力和創新精神，進一步發展學生的創造性思維，將更多空間留給學生。高中化學教學中需要著重培養學生的創新能力和創新意識。本文結合多年工作經驗，從以下幾個方面進行分析。

一、創設實驗情境，對學生的創新意識進行培養

“興趣是最好的老師”，只有培養學生對化學濃厚的學習興趣，學生才能產生創新欲望，將創新潛能激發出來，才能更好地將化學知識應用于日常學習中。教師可開展形式多樣的化學實驗，集色、態、味、光、聲于一體，帶給學生強烈的感官沖擊，調動學生學習興趣，如爆炸實驗、鎂條燃燒和加入指示劑之后的酸堿中和反應等。但這僅是一種穩定和本能的興趣與好奇，教師只有將學生的學習動機激發出來，成為主導動機，才能真正發揮調控和持久的作用。同時，化學教師講授得準確和生動、言談舉止的幽默大方等諸多因素，在學生學習化學動機和興趣強化和培養方面發揮著重要作用，能進一步推動學生創新能力培養。

二、善于大膽質疑，對學生的創新精神進行培養

傳統教學模式中，教師占據主導地位，學生很少會對課本或教師提出質疑，由于匱乏相應訓練，學生過于依賴教師，養成學習惰性。培養學生創新能力的首要任務就是培養學生善于質疑和獨立思考的能力和習慣。首先，應使學生充分意識到自身在學習中的主體地位，積極參與各種探究活動，并能主動發現問題。其次，培養學生質疑習慣，主動尋找疑點。教師應有意識地引導學生從不嚴謹的教材論述，以及各個章節知識的交匯、新舊知識的銜接處發現問題，提出質疑，給學生更多思索空間，而不是將簡單的答案直接告訴學生，培養學生勇于質疑、獨立思考的習慣。通過對學生展示自我、大膽質疑環境的營造，及時表揚和肯定學生取得的成績，使學生經常性地獲取成功的體驗。同時及時鼓勵和幫助學生，使學生擁有新穎性和獨特性思想。允許學生提出異議，鼓勵師生間的交流，使學生敢于提問。培養學生的創新能力，不盲從書本、教師和權威，具有逆向思維品質。

三、設計探究性實驗，對學生的創新思維進行培養

作為一門自然科學，化學主要以實驗為主，化學實驗對學生形成學習能力、掌握知識，具有重要引導作用。對探究性實驗的設計，不但能促進學生對實驗技能和化學知識的掌握，還能調動學生學習興趣，使學生在學習中對實驗技能和化學知識創造性地、靈活地運用。和常規實驗相比，設計探究性實驗具有無法比擬的優越性，能對學生的創新能力和意識進行培養，將學生的創新欲望激發出來。同時，教師在教學過程中還應開展各種形式的課外興趣活動，利用豐富多彩的方式，調動學生參與欲望，將學生創新能力充分發揮出來。在課外活動開展過程中，教師應立足于課本，安排學生共同完成課本上的家庭小實驗，并對一些課外知識進行適當學習和補充。通過開展那些具有實際意義的、富有趣味性的實驗，學生的知識面得以拓寬。同時，引導學生撰寫科技小論文，充分展示創新才能，培養創新能力。

四、采用靈活多樣的教學方法，對學生的創新能力進行培養

學生的知識面和好奇心是培養良好想象力的關鍵，教師可通過活潑生動、巧妙思維和新穎構思的問題情境的創設，將學生的好奇心激發出來。可將一些妙趣橫生的事例和故事引入教學過程中。同時，教師還要引導學生科學合理地安排學習時間，使學習方法更高效。通過對各領域知識的廣泛涉獵，拓寬知識面，使學生的認知結構和知識結構更合理。為學生提供想象的源泉，更好地發揮現象力?；瘜W教學過程中，教師還可采用靈活多樣的教學方法，如實驗環節的設計、一題多變、一題多解等，培養學生多角度解題能力。另外，作為一種重要的學習途徑，反思能促進學生對知識的獲取，并且加深理解。在創造性學習中，教師應不斷摒棄傳統教學模式，通過自我創新和不斷反思，學生成為學習活動的探索者。形成創新、反思和探索的新的學習模式，對自身創新能力進行培養。新課改下，高中化學教師應注重培養學生創新能力和創新意識，使學生思維空間得到拓展，將學生創新能力激發出來。本文從以上幾方面對如何激發學生創新潛質進行了論述，旨在培養學生綜合素質，增強高中化學課堂教學效果。

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作者:胡鳳榮 王靜 單位:永吉縣第四中學