高中化學課堂教學模式研究

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優化高中化學課堂教學模式很有必要．這不僅能夠讓知識教學的整體效率得到提升，而且能夠豐富學生在課堂教學中的學習體驗．教師要有意識地對于化學課堂教學方式與教學理念做出更新，將優化教學模式滲透到每一個教學環節中，注重凸顯學生的主體性，豐富學生的學習體驗，從而提升知識教學效率．下面結合自己的教學實踐就優化高中化學課堂教學模式談點體會．

一、注重知識教學的有效銜接

在高中化學課堂教學中，教師要注重知識教學的有效銜接，讓知識教學變成一個有機整體，引導學生用學過的一些思想方法與解決問題的模式處理新的問題．這是學生能力的體現．在遇到新的問題時，教師可以有意識地給予學生引導，提示學生用一些學過的解決問題的方法與技巧來處理這些問題;同時，在碰到一些知識點的講授時，教師要注重知識點間的聯系，讓學生用學過的內容來輔助對于新知識的理解與接受．這樣的教學模式，不僅能夠提高課堂教學效率，而且有助于學生完整的知識體系的構建．這是優化課堂教學模式的具體體現．例如，在講“氣體的實驗室制法”時，教師可以引導學生閱讀教材，透過小組內的交流討論來共同進行實驗過程的設計，并且得出實驗的方法、步驟、裝置等．有了這個學習體驗后，學生對于今后的一些氣體的制備實驗都能更加熟悉．比如，在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，教師可以采取上述方法．學生已經學習過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已經掌握實驗室制氣體的基本方法，教師可以引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的．這是一個實現知識點間的教學銜接的過程，能夠深化學生對于相關知識的掌握程度．

二、注重實驗教學的優化

實驗教學是化學課堂教學中重要的組成部分，培養學生的實驗能力也是高中化學課堂教學的一個重要目標．在優化高中化學課堂教學模式的背景下，教師應讓實驗教學有所革新，豐富實驗教學形式，加強對于學生實驗技能的培養．教師可以讓學生對于有些實驗進行改造．比如，對于那些實驗現象不明顯的實驗是否有改良的方式;對于那些實驗操作較為復雜的實驗是否有簡化的模式;等等．教師引導學生對于這些問題展開探究，既是對于學生實驗能力的培養，又能提高實驗教學的綜合效率．為了提高實驗效果，教師可以引導學生改進相關的實驗裝置，使實驗裝置變得簡單，現象更明顯．比如，檢驗乙醇與鈉反應產物時，我們要進行點燃操作，由于火苗很小，現象不明顯，怎樣改善這一問題呢?有的學生想到，可以在火焰上方放一張紙，紙燃燒的現象非常明顯．一個小小的變動就讓實驗呈現出來的效果完全不一樣，提高了課堂教學效果．在實驗裝置改進過程中，能夠培養學生的創新意識，也能夠提高學生的實驗能力與實驗素養．

三、采取豐富多樣的教學形式

優化高中化學課堂教學模式，同樣可以體現在教學形式的豐富上，教師應當在這一點上積極做出改善．教師可以將多媒體引入化學課堂，借助信息技術讓很多知識以生動直觀的形式得以呈現，讓學生的課堂學習體驗更加豐富．比如，原子的核外電子排布、原電池的工作原理、鹽的水解原理、晶體的結構等，教師都可以做成多媒體課件，突出物質間的反應過程和物質的空間結構特點，使學生更好地理解化學教學內容．高中化學中有機化學是重要的組成部分，這部分知識也是一個教學難點．不少學生對于有機物的結構、特點等在理解上都較為困難，使學生對于這些物質的性質理解得不夠深刻．教師可以利用多媒體將這些物質的結構特點清晰地呈現在學生面前，讓學生有效地獲知相關物質的實質，從而提高知識教學的效率．使用多媒體教學手段，還可以增加課堂的信息容量，加快信息傳遞速度，拓展學生的知識面．尤其在復習階段，針對各章節的教學目標和要求，教師可以利用多媒體將教學內容進行梳理與回顧，幫助學生有效構建自身的知識框架與知識體系．總之，在高中化學教學實踐中，教師要透過多樣化的教學形式來優化課堂，豐富學生的課堂學習體驗．教師要注重知識教學的有效銜接，讓知識教學變成一個有機整體，引導學生用學過的一些思想方法與解決問題的模式處理新的問題．教師應當讓實驗教學有所革新，豐富實驗教學形式，加強對于學生實驗技能的培養．教師還可以將多媒體引入化學課堂，借助信息技術讓很多知識以生動直觀的形式得以呈現，讓學生的課堂學習體驗更加豐富．

作者:鄭榮 單位:江蘇省建湖高級中學