化學課堂中值得注重的幾個小節

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摘要：在化學課堂教學中，如何使教學效果更好，怎樣才能達到教學目的。關注課堂教學細節，從目標細節、內容細節、語言細節、應變細節、板書細節、演示實驗細節方面進行討論。年輕老師在教學中還有很多教學細節做的不夠好，多注意教學細節，改進教學方法，優化教學過程。

關鍵詞：化學課堂細節

正文：

不少老師經常感嘆：學生學習不用心、基礎不扎實、做題不是看題不仔細就是運算粗心、答題不規范不科學等等，問題究竟出在什么地方呢？這與我們平時的教學內容不全面，教學邏輯不嚴密，教學過程不到位等有關，尤其是在一些教學細節上處理不周到有關。汪中求先生《細節決定成敗》倡導的“重視細節”，“把小事做細，把細事做透”的理念，正是我們老師應該做的。

一、目標細節

在課堂中，老師的教學不能很好地反映出教學目標。教案上沒有教學目標，或者教學目標很簡單。老師應該意識到教學目標的行為主體是學生而不是教師，通過教學目標的學習，學生可以掌握知識與技能，進一步學會：觀察——分析、討論——評價、概括——綜合、運用——遷移等科學的方法和過程，從而培養情感態度與養成價值觀。在教學過程中，學生通過積極參與和有效參與，用已有知識為基礎，以化學方法為中介，逐漸獲得正確理解和應用化學知識的能力，并產生情感、激發想象、啟發思維，形成一定的學習習慣。

二、內容細節

一節課沒有重點和難點，談突破便成了紙上談兵，新老師的課表現尤為突出。教學中心不明確，重點和難點把握不準確，“眉毛胡子一把抓”無疑成了老師上課的通病。為什么會出現老師上課抓不住重點、難點內容呢？我們通常所說的重點是指內容在學科中的地位重要；或者在教材中所占篇幅較大、應用較廣；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、應用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。

在聽小李老師上《物質的量》這節課時，小李老師提出：請同學們思考能否在店里買到一粒米、一粒鹽或者一粒白糖？從而導入新課。學生積極參與討論，課堂氣氛非?；钴S。老師可以趁勢引導，圍繞阿伏加德羅常數是以0.012kg（即12克）碳-12原子的數目為標準，展開對分子、原子、離子等指定微粒進行教學，加深學生對物質的量的認識和理解，然后再強調，阿伏加德羅常數的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號NA表示。這樣的教學過程，既讓學生學會了物質的量，又加深了對阿伏加德羅常數理解與應用。但遺憾的是他并沒有這么做，而是花了大量的時間講述與主題無關的內容，大大淡化了課堂教學的中心。

三、語言細節

注意老師的語言藝術與學生的年齡特點結合起來，多花些時間準備語言關。做到思路清晰，語言流暢，講解有條理。利用豐富的語言進行生動細致的描述和準確到位的講解,嚴肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智，聲情并茂是因為課堂教學的需要，對學生的學習無疑會起到很大的幫助。課堂教學中切忌口頭禪太多，小吳老師在一節課中，竟然使用了近二十個“啊”，只會對教學起到負面影響。

老師還要善于使用肢體語言，不能整節課都是一種姿勢，這樣顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一個眼神，一個微笑，或者一種手勢，教學效果會截然不同。教學過程中盡量避免語言的生硬，更不能粗暴的對待學生，多使用“請說”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等，讓課堂更富有人文關懷，多些人性化。注意多些表揚和鼓勵，少些批評和指責。

四、應變細節

在課堂教學中，很難避免各種偶發事件。老師面對突發事件，是按照原來設計好的教學思路繼續進行教學？還是以學生為本去考慮實際情況，臨時改變教學思路？新的情景，可能是恐懼、也可能是搞笑、還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，在處理這些情況時的行為、態度和思想感情，決定著老師的基本素質。

小劉老師在講《化學反應及其能量變化》這節課時，突然掛在墻上的小黑板掉在地面，“砰”的一聲打破了教室的寧靜。學生們頓時砸開了鍋，劉老師并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學們交流以后，說：“剛才‘砰’的聲音就是能量的一種變化形式，它發生了化學變化嗎？”同學們異口同聲回答：不是！“對，它是物理變化，是勢能”這樣就很自然的過度到課堂教學中來了。教學是一個教學相長的過程，沒有學生的積極參與，很難想象能達到教學目的。

五、板書細節

板書要盡量工整簡潔，做到重點突出，書寫科學規范，能起到提綱挈領的作用，有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡，還便于課堂小結和課后復習。小王老師在講解到鈉鉀的保存時，涉及煤油的密度，寫成0.8g•cm3，上課時過于緊張導致！正確的應該是0.8g•cm-3或者是0.8g/cm3。再比如化學反應方程式書寫時不配平；沒有反應條件；寫錯別字等，如將“石蠟”中的“蠟”寫成石字旁。

六、演示實驗細節

李贄言：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應畢速。”化學課堂經常會有演示實驗，老師首先在思想上要重視安全問題，決不能麻痹大意；其次，在實驗前應充分了解該實驗的安全注意事項，實驗過程中集中注意力，嚴格按照操作規程操作。取用化學藥品注意限量使用，防止出現猛烈反應，濺出液體。假如由于各種原因而發生事故，應立即緊急處置。小李老師在做鉀與水反應實驗時，因為鉀塊稍大，反應中發出爆鳴聲音并伴燃燒，嚇的趕快躲開，這是老師對實驗的操作不當造成的。還有如對稍有危險的實驗采取回避不做；點燃酒精燈的火柴梗隨便丟棄等，都會對學生產生不好的影響。

總之，多聽課，多交流，針對課中出現的細節問題，和大家一起討論，找可借鑒點與不足，多一點點反思自己的教育和教學。記得有一個特級教師說過這樣一句話：“我的特級教師稱號是聽課聽出來的。”

主要參考文獻：

[1]汪中求.細節決定成敗北京：新華出版社2005.

[2]楊明全.新課程下的課堂觀北京：首都師范大學出版社2005.

[3]代蕊華.課堂設計與教學策略北京：北京師范大學出版社2005.