初中化學教學中培養學生的創新能力

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21世紀是知識經濟時代，教育重點是培養人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創新能力．教師應著眼于教學過程的各個環節，創設新穎問題情境、營造互動教學氛圍、自主設計探究性實驗方案、多角度設計開放型習題、開放科技小活動來挖掘創新教育素材，創造教育機會，指導學生運用所學知識，結合生活現象，大膽進行創新嘗試和實踐，學生的創新精神和創新能力一定會得到有效培養和提高．面對新的時展潮流，每一位化學教師都在思考:在平時的教育教學工作中，應如何改進學生的學習方式，著力培養學生的創新精神．經過多年的教學實踐，筆者認為教師應該在以下諸多方面進行有益的嘗試．

一、創設新穎問題情境，千方百計地引導創新意識

化學教學過程中，教師如果沒有激情地平鋪直敘，學生學習化學的興趣就會逐漸被湮滅，因此激發和保持學生學習化學的興趣，需要每一個化學教師認真思考，大膽地嘗試、應用各種方式方法去努力地激發和保持不懈?。P者主要利用下列途徑:①精心設計上好九年級化學第一課;②加強實驗教學、直觀教學;③開展比一比、賽一賽、猜一猜、辨一辨等知識競賽;④組織課外活動興趣小組，不遺余力地引導學生創新．在課堂教學中教師通過創設真實、新穎的問題情境，用集顏色、氣味、光和熱為一體的化學實驗來激發他們的求知欲．如探究碳酸鈣的化學性質時，課前指導學生自己動手完成家庭小實驗，把雞蛋放在一只裝有白醋的玻璃杯中，一兩天后發現雞蛋殼上面產生了什么現象?利用此原理能否除去熱水瓶膽內的水垢?為什么?如何除去盛放石灰水的試劑瓶內壁上的白色固體?讓每個學生都能感知化學其實就在我們身邊，多彩多姿的世界與化學息息相關，只要我們去感知、去探究，就一定能發現化學的無窮魅力，從而激發興趣，培養學生的創新意識．

二、營造互動教學氛圍，引領學生的創新熱情

隨著現代科技的迅猛發展，要求教師這個職業必須緊跟時展的脈搏而動，經常參加各種專業培訓，更新自己的理念和知識，否則很容易被知識的浪潮所淘汰．在傳統教學中，學生像關在籠子里的小鳥，只能被動地接受教師揮舞的指揮棒的指揮，教師教的太累學生學的太死．而課堂教學效果不僅僅簡單取決于教師對教材的挖掘程度更取決于學生的參與程度以及教與學形成的和諧程度．因此，營造師生互動的教學氣氛，才能最大限度地提高課堂的教學效率．如何營造互動的教學氛圍呢?這就體現出教師的智慧和才能，智慧型教師深入課堂，走進學生中間，蹲下身子與學生零距離交心溝通，和學生一起努力把課堂動起來、活起來，師生興趣盎然，課堂活力無限．而有的教師始終放不下師道尊嚴，在學生面前總讓人感覺高高在上，盛氣凌人，試想在這樣的情境中，教師如何才能營造出寬松、和諧的學習氛圍，學生的創新熱情怎么可能得到激發和引領．所以教學過程中，教師需要放低身段、蹲下身子、深入學生中間，不遺余力地營造互動的教學氛圍，引領學生的創新熱情．

三、自主設計探究性實驗方案，不斷提高學生的創新能力

變驗證性實驗為探究性實驗，通過觀察、分析、討論去粗取精，去偽存真，揭示化學現象的本質和物質變化規律．讓學生帶著問題去觀察、思考，調動學習的積極性，長期訓練，不僅能培養學生的基礎枝能，更重要的是幫助學生樹立創新意識．例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化”，教師不應大包大攬，應該有目的、有計劃地指導學生分組合作進行設計，再通過比較優選出最佳方案．最后引導學生歸納出“物質溶解時往往伴隨著吸熱或放熱現象”的結論．因此在教學過程中，教師既不要害怕浪費時間，也不要擔心學生設計水平不高，要放心大膽地讓學生嘗試，允許學生犯錯誤，甚至失敗，大不了重頭再來，在不斷地糾錯中，學生的創新水平一步一步得到提高．

四、多角度設計開放型習題，培養學生的創新思維

教師在教學中要設計一些開放型習題，鼓勵學生多角度，多層次的思考問題，允許學生“異想天開”，有時引導學生反向思維，反彈琵琶，以培養學生的創新能力，也會得到意想不到的效果．比如講濃硫酸的特性之———吸水性，課本中沒有演示實驗，那么如何增強學生的感性認識呢?教師可以引導學生利用課余時間設計實驗，實驗現象要能夠比較明顯地說明濃硫酸具有吸水性．通過網上查閱資料，學生們設計出了許多切實可行的實驗方案．如學生聯想到新鮮的荔枝富含水分，先用天平稱量一小網袋富含水分的去皮荔枝的質量，然后把這袋去皮荔枝用繩子固定，懸吊在盛有少量濃硫酸的試劑瓶中，旋緊橡皮塞密封，靜置半小時后打開橡皮塞，取出去皮荔枝觀察，發現去皮荔枝變得干癟，把它置于天平上稱量，其質量顯然也減少了．通過這些開放型習題的思考和設計，學生突然茅塞頓開，發現實驗設計也不是什么遙不可及、很神圣的事情，只要我們時刻準備著、積極思考、勇于嘗試就可能會迸發出創新的智慧火花．

五、開放科技小活動，促進學生創新能力的培養

教師指導學生開展趣味科技小活動，激發學生學習化學的興趣和動力，從而促進學生創新能力的培養．比如學校的趣味化學課，引領學生們進入璀璨奪目的、神圣的化學殿堂，聽到“尖銳的爆竹聲聲”，學生很容易聯想到粉塵爆炸、瓦斯爆炸等自然災害，懂得了某些特定場所嚴禁煙火的重要性;看到“空瓶生煙”、“清水變混”的現象就非常迫切地想知道“這是什么緣故呢?”．我還結合生活實際，指導學生參與社會調查，如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，讓學生們去走訪調查我們身邊小河的變化史實:清澈—渾濁—污濁—骯臟．污濁不堪，惡臭連連的小河讓學生們觸目驚心，同時也堅定了學生們學好化學，消除污染的強烈的責任心．總之，化學教師對于學生創新能力的培養具有得天獨厚、無可比擬的優勢，我們要堅持學習新的教學理念，不斷優化自己的教學方法，就一定會在潛移默化中獲得成功．

作者:袁金 單位:江蘇省海門市三和初級中學