換位思考在化學教學中的應用

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換位思考是我們開導別人時經常使用的一個詞，但是當我們自己遇到問題時，特別是教學中遇到問題的時候，我們還會想起換位思考嗎？要當好老師必須了解學生，課堂教學是師生的雙邊活動，教師在課堂上既要充當導師角色，對學生進行答疑，解惑，又要換成“學生”角色，設身處地以學生的心智來看待問題、去思考學習的內容，去探索新的知識領域。教師通過換位思考，能夠設身處地為學生著想，可以事半功倍地提高課堂效率。

一、在心靈上跟學生“換位思考”

善于傾聽學生的心聲是教育成功的重要因素。教師要尊重學生，關心學生，允許他們發表不同的見解。多聽聽學生的想法，能及時知道他們在想什么。當上課有學生睡覺時，當學生有聽不懂的問題時，你換位思考了嗎？我們不能只是埋怨學生不好好學習，不遵守課堂紀律。如果是你，在那樣的課堂氛圍里，你是不是也想睡覺？為什么好看的相聲和小品，大家都不睡覺，甚至每句臺詞都記得清清楚楚，因為節目有吸引力。所以我們要做的是要思考一下我們的課堂教學是不是有問題。教師要多站在學生的角度思考問題，保護學生的自尊。教師面對的是處于青春期、內心敏感的青少年，更需體貼入微的關心。美國著名心理學家費理得曼說過：“如果孩子總是被責備，他就會失去耐心；如果他常常被夸獎，那么，他會對未來充滿美好憧憬，愛整個世界?！彼越處熢诠ぷ髦?，要多審視自己的言行，要為學生著想。

二、在知識上跟學生“換位思考”

1．備課要多研究學生備課要重視研究學生，要求我們把自己當學生，不能只研究課程標準或教材，要提前預計在課堂教學過程中可能會遇到的突發情況。這樣，我們在備課時就不會僅僅要研究怎么講能講得清楚、透徹、到位，而應該重點研究：課堂上怎樣才可以使學生學得更多、更好，如何能更好地激發學生的學習興趣，如何促使學生生動活潑地參與整個教學活動。例如，青島是沿海城市，魯教版下冊有一章是“海水中的化學”，很多知識孩子很熟悉，于是我便進行設疑、引導，使他們覺得化學和生活關系非常密切，對化學也更加感興趣。2．課堂教學要豐富多彩課堂是師生共同表演的舞臺，好的教師會針對學生的愛好和渴望成功的心理，引導學生參與到課堂中來?；瘜W實驗直觀明了，在化學教學中能做的實驗盡量做，能讓學生動手的盡量讓學生動手。學生親自實驗，親眼觀察到色彩斑瀾的化學現象，可以很大地滿足好奇心，激發求知欲。除了課堂實驗，教師還可以鼓勵學生設計家庭小實驗，進行創新實驗探究，激發學習熱情。在上課過程中，教師要會察言觀色，排除學習障礙。教師上課時有時會發現某些學生表情凝重，顯然是學生思維出現了疑問，高明的教師應立即意識到這一點，馬上站到學生的角度來思考。教師作為引導者，就要善于站在學生的角度轉換思維，以學生的狀態和能力水平為參照，合理設置教學過程，循序漸進，觸類旁通，從而化難為易，提高學生的認知水平。例如，第一次接觸“單質”與“化合物”這兩個概念時，不少學生會犯想當然的錯誤，教師在講解它們的概念時一定要強調“純凈物”三個字。否則學生就容易錯將一些物質如氧氣和臭氧的混合物看成是單質。3．課后要注意反思課后要學會“換位思考”，將課堂中學生有疑惑部分拿出來進行思考和探討，攻破難點，經常反思教學中的不足與缺陷，才能找到科學合理的教學方法。教師常有這樣一種心理體驗，即在用到某一知識點時，忽然間明明熟悉的知識好象變得模糊起來，此時教師應馬上意識到學生對這一知識也容易遺忘，這是典型的心理換位現象。遇有這種現象，教師必須以學生身份，和他們一起回憶、識記、聯想、推導、驗證，一起分析、比較、歸納、總結，從而達到溫故而知新的目的。換位思考，是對自己工作的一種反思。在11年的教學工作中，我因學生的頑皮而心生埋怨過，因學生的退步而心生焦慮過，因學生的違紀而急躁焦慮過，甚至感到疲憊、煩悶。但回想學生時代的我不也讓老師如此操心嘛！換位思考使我對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。想學生之所想，愛學生之所愛，經常換位思考學生的內心世界，這才是我們教師做好教育工作的重要保證和前提。

作者:王文杰 單位:山東省青島市第五十三中學