微課在高中化學教學的作用

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摘要：在社會發展日新月異的今天，人們的生活已經離不開網絡世界，被微博、微信等互聯網軟件包圍著．在這樣的背景下，微課成為一種新型的教學方式，被越來越多的高中教師所應用，也受到越來越多的學生喜愛．科學合理的微課，有利于學生理解重點、難點，也有利于提高學生的學習積極性，從而提高教學效率．本文分析微課在高中化學教學中的作用．

關鍵詞：微課;高中化學教學

在互聯網無處不在的背景下，微課已被越來越多人接受．這是一種新的教學方法，具有操作簡便、針對性強、知識點突出等教學優勢，受到廣大師生的歡迎．如今，教育改革的深化，日益重視學生的素質教育．利用微課，有利于提高學生的自主學習能力，也有利于促進學生的全面發展．

一、微課在高中化學教學中的優勢

在新課程背景下，教師認識到填鴨式教學的弊端，不斷改革創新教學觀念以及教學方式．如何采用合理、科學的教學方式，提高課堂教學的有效性成為教師關注的熱點之一．微課的全稱為“微型視頻課程”，主要是以視頻的形式展示學生所要學習的內容．比如，在學生學習化學新知識時，對于新舊知識的關聯點十分模糊，不能很好地銜接兩者之間的關系．教師可以深入挖掘化學教材，明確新舊知識連接點，在課前將教學內容錄制好，在課上向學生展示．這樣，不僅能幫助學生鞏固舊知識，還能引入新知識的學習．同時，視頻短小精悍，有效利用了課堂時間，從而提高教學效率．另外，在課余時間，教師可以引導學生利用微課拓展知識，使學生不受時間空間限制自由學習知識，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平．

二、微課在高中化學教學中的作用

1．激發學生學習化學的興趣．高中階段的學生，學習內容較多，負擔也相對增加．化學有許多需要熟記的知識點．有些教師為了節約課堂時間，講解更多的知識點，有的內容僅僅一帶而過，導致學生對所學化學知識的理解不清晰，產生厭學情緒．利用微課，能使學生在動態的學習中更好地理解知識點．例如，教師可以將焰色反應的過程錄制成微課，鈣的焰色反應為磚紅色，而鋰為紫紅色，引發學生對這個實驗的興趣，促使學生積極學習．2．為學困生、請假學生提供學習幫助．化學學科屬于理綜科目．學生的化學水平差異較大．教師要尊重學生的個體差異，利用微課為學困生、請假生提供學習幫助．對于學困生，一般情況下對于教學內容的難點理解不透徹，教師可以錄制相關知識點的微課，提供給學生進行學習輔導，并鼓勵學生多提問；對于請假生，教師可以將缺課的教學內容錄制成微課供學生觀看，幫助他們與下節課的知識點銜接上．3．促進考點立體化．化學屬于理科課程，在考題中大部分知識點反復出現，因而其題型和考點均較為固定．比如，常見的選擇題有水溶液平衡知識、離子共存問題以及電化學基礎知識等．鑒于此，在教學備課中，教師要熟悉常見的考題特點，對癥下藥，有針對性地抓住重點對學生進行訓練，進而保證模擬練習、考試有題可依．在此過程中，教師可以將一些常見的熱門考點知識制作、錄制成微課的形式，使其構成一個系列整體，并讓學生在課后進行觀看復習．這樣的教學方法，能使學習內容更加系統化和立體化，給予學生不同的感官刺激體驗，使學生在視、聽等多重感官體驗中學到更多的化學知識，從而調動學生的學習積極性．4．為學生提供學習平臺．高中化學有較多的描述性知識，如對元素的描述、對化合物性質的描述以及對相關應用內容的講解描述等．這些描述性知識的教學主要采取演示實驗的方法進行性質描述、介紹，但是由于受多種因素的影響，在實際演示實驗中往往出現諸多問題．首先，只有部分學生積極參與實驗活動．由于受教室空間環境的客觀因素限制，許多離講臺較遠位置的學生對實驗過程的觀察是不夠的，無法詳細觀察到實驗現象．其次，許多學生抱著隨意的心態觀察實驗．如果學生觀察不清，就會容易走神．基于此，教師可以利用多媒體平臺進行實驗教學，通過投影系統將實驗演示的操作現場投影到屏幕上，讓學生在直觀、放大的屏幕上觀察實驗．另外，教師可以采用攝影機設備對實驗演示過程進行部分拍攝，如拍攝鋁與酸堿反應的過程及現象等，而后將其制成微課，并用于課堂教學中．這樣的教學方法比常規的投影畫面更清晰，且在講解過程中還能對某一細節進行暫?；蚧胤庞^察．這樣的微課，由于配有教師的旁白、講解，因而其教學目的性更強，有利于學生課后復習．

總之，發揮微課在高中化學教學中的作用，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握化學基礎知識，從而提高教學效果．

作者:謝冬英 單位:江西省贛縣中學北校區