高中化學課堂有效教學分析

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高中生面臨高考，學習壓力大，任務重、時間緊，他們最需要的就是有效的學習和有效的課堂。所以，作為高中化學教師，要結合高中生的學習特點和學習需要，在教學中想辦法激發學生的興趣，調動學生的積極性，喚醒學生的主體意識，讓學生主動參與進來，構建自己的化學學習體系，建構自己的化學思維，使教學達到“教學相長”的目的。在教學中我們發現，有效教學不但能為學生節省大量的時間，給學生充足的空間，讓學生自主思考、探索，提高學生的學習能力，還能引導學生學會提出問題、發現問題，并通過解決問題提高學生的思考能力和對知識的應用能力，樹立學生嚴謹的科學態度、正確的價值觀，為學生的有效學習和發展奠定基礎，促進化學教學的有效性。

一、因材施教，平等對待每一位學生

對于十幾歲的高中生來說，課堂上教師風趣幽默的語言、高超的教學藝術、新穎的教學方法以及深入淺出的講解，都是促進他們有效學習的關鍵。另外，教師對于學生的關注，也是保證課堂有效教學的主要因素。高中化學是一門比較難的學科，內容抽象、深奧，知識點零散且多，計算題也有一定的深度，這本身就給學生的學習帶來了一定的難度。如果教師在課堂上把注意力、關注點放到個別優秀的學生身上，對學困生、平行生關心不夠，那么首先就會讓學生泄了氣，讓他們覺得教師已經放棄了他們，使學生失去學好化學的信心，導致學生化學成績直線下降，影響化學課堂的有效教學。但如果化學教師在課堂教學中能因材施教，關注每一位學生，對于優秀生要鼓勵、要促進，對于學困生更要進行有針對性的指點、引導，給予他們更多的關注，幫助他們樹立學好化學的信心，調動其學習的積極性，就能實現有效教學。由于學習習慣和學習能力不同，學生之間存在差異是必然的，教師在教學中要對學生分層次，但是在態度上、心理上要平等對待每一位學生，肯定學生、尊重學生，維護學生的自尊心，讓學生因教師而愛上化學課堂，愛上化學學習，從而產生強烈的學好化學的決心，積極參與到課堂教學中，和教師一起努力實現課堂的有效教學。

二、培養學生的探究意識，促進化學有效教學

高中化學的教學難度和學習難度眾所周知，所以要想實現高中化學的有效教學，既要激活學生的思維，調動其積極的學習態度，又要努力在教學中培養學生的探究意識，讓學生遇到有難度的問題時不繞，不躲，而是進行鉆研，尋找解決問題的辦法，探索知識的真諦。作為化學教師，在教學中不能一味地根據教學計劃講解、傳授知識，要根據學生的知識經驗和認知水平，掌握教學節奏，給學生設計相關的問題，引導學生探究，培養學生構建自己的化學知識體系，提高自己的學習能力。所以，作為教師在教學中要充分了解學生的實際情況，貫徹以學生為主體的教學理念，制訂合理的教學計劃，以學生為主，緊扣《教學大綱》，突出重點、難點，豐富學生的知識，提升學生的化學素養，培養學生的探究意識，促進有效教學。

三、貼近學生生活和社會，調動學生學習的積極性

化學知識與我們的生活有著密切的關系，生活中隨處都會用到化學知識。可是由于以往應試教育的影響，大多數化學教師在教學中還是局限于教材，很少把化學知識或者化學教學與學生熟悉的生活和社會聯系起來，讓學生自然地認識生活中的化學，樹立學生正確的化學觀，把學生從應試教育的“成績式”學習中拉出來，讓學生更加靈活、有效地進行學習。作為高中化學教師，要用發展的教學觀了解化學學科與我們生活的關系，在化學實驗教學、理論教學中，有意識地融入生活，消除學生對化學的畏懼心理，克服學生學習化學的心理障礙，消除學生與化學知識間的距離，調動學生學習的積極性。這樣才能讓學生更好地學習化學，并對化學學習產生興趣，讓學生通過學習掌握化學知識，運用化學知識解決問題，增強學生對化學知識的清晰認識。比如在給學生講解“二氧化碳的性質”之后，就可以引導學生用生活中熟悉的東西進行實驗，如堿面與蠟燭等。通過實驗強化他們的理解，促進他們對課堂知識的進一步學習和了解，同時提高學生的動手動腦能力，調動學習的積極性，以此提升學生的學習質量，推動化學課堂的有效教學。

總之，高中化學是一門比較難學的課程，對大多數學生來說化學是其學習中的一道屏障，學生談之色變。所以，作為高中化學教師，要想真正實現有效教學，首先就得想辦法克服學生對化學的恐懼心理，讓學生正確認識化學，并通過靈活的課堂教學以及結合生活的實驗演示等，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，從而促進化學課堂教學的有效性，完成教學任務。

參考文獻：

[1]王冰，尹濤，呂廷杰.論基于建構主義的探究性學習與知識創造過程[J].天津大學學報（社會科學版），2008（2）.

[2]夏宏宇，祝貽林.銀鏡反應中若干問題的探討[J].化學教學，2006（1）.

作者:徐建軍 單位:甘肅省永登縣第六中學