信息素質教育技術管理論文

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摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。全面實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞全面發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務?，F代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育全面發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統全面地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。

關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師

人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,全面實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為核心的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。

1素質、素質教育、素質教育及其基本特征

1.1素質教育

素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。

素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到全面協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。

1.2素質教育的基本特征

素質教育強調學生的全面發展,要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。

1）素質教育的全體性

素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。

2）素質教育的全面性

全面性主要包括：受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。

3）素質教育的主體性

主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的核心和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。

4）素質教育的發展性

發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。

5）素質教育的開放性

開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。

我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。

2信息技術在素質教育中的作用

信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。

當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用?，F結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。

2.1工具作用

信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。

1）演示工具

就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。

2）個別輔導工具

在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。

3）資源獲取工具

人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。

4）進行信息加工、交流工具

學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。

信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。

5）發現探究工具

現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。

2.2培養學生綜合能力的作用

素質教育強調學生的全面發展,要培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。

1）有利于學生道德品質的培養

記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低?？梢?道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發展有著主導的決定作用。

以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。

2）有利于學生信息素養的培養

信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。

信息素養是滲透素質教育的核心要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。

信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。

信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。

信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。

信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。

3）有利于學生自主學習能力的培養

信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。

信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。

信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。

信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。

4）有利于學生實踐操作能力的培養

在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。

5）有利于學生審美能力的培養

信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。

6）有利于學生競爭意識的培養

今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以全面提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優秀作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。

7）有利于學生創新能力的培養

創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。

2.3提高教師素質的作用

實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。

教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。

3利用信息技術實施素質教育的對策

前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。

就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。

對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權威性。

除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。

鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?

1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度

信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。

因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。

2）積極推進信息技術與課程整合

信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。

信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。

信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流?？傊?信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。

這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。

3）注重學生信息道德教育

要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。

4）加快教師角色轉變工作

實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色?，F代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。

4展望

信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。

網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生全面發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。

素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生全面發展和個性發展為最高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。

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