二氧化硫教學設計管理論文

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教學目的：

1、結合初中所學知識，使學生進一步認識二氧化硫，理解并掌握其物理性質和化學性質。（這節課的重點是學習物理性質、酸性氧化物通性、還原性。）（編者：建議改為識記SO2的物理性質，理解酸性氧化物通性、還原性。）

2、培養學生認真觀察實驗的良好習慣。培養學生對實驗現象進行分析、質疑、假設、推理、進行合理解釋的能力。

（編者：建議加上教學重點、難點；教具；教法等內容）

教學思路：

設計理由

課堂反饋

一、讓學生回憶、搜索對二氧化硫的認識。

二、講授新課：

1、SO2的物理性質：

看、聞、做SO2溶解于水的實驗，得出其物理性質。

2、SO2的化學性質

（1）SO2與水反應

SO2+H2O=H2SO3

亞硫酸

實驗：檢驗水溶液的酸性。

實驗：用藍色石蕊試紙檢驗溶液中揮發出的SO2。

介紹：可逆反應的概念，將上面的反應式的等號變為可逆符號。

（2）SO2具有酸性氧化物的通性

實驗：Ba（OH）2溶液與亞硫酸反應。

學生：根據觀察寫出反應方程式。

討論：BaSO4與BaSO3的異同，

分析寫出與鹽酸反應的方程式。

實驗：Ba（OH）2溶液與亞硫酸反應后的沉淀與稀鹽酸反應。

現象：溶液中沉淀沒有完全消失。

實驗：Ba（OH）2溶液中通人新制SO2，再加入稀鹽酸。

現象：沉淀完全消失。

討論：亞硫酸系昨天配制，與今天的差別是它與空氣接觸過一段時間。

結論：2H2SO3+O2=2H2SO4

推論：2SO2+O2=2SO3

推論：讓學生書寫工業上用硫磺制硫酸的化學反應方程式。

推論：X2鹵素單質也能氧化SO2。

實驗：溴水與H2SO3反應，溴水褪色，生成難溶于稀硫酸的白色沉淀。

練習：書寫反應方程式

了解學生的基本情況。以便在下面的教學中，把握教學的深難度。

充分利用實物，培養學生認真觀察實驗的良好習慣。

（編者：改為充分利用實物和實驗，增加直觀性）

可逆反應也是一個比較抽象的概念，這樣設計印象深刻，知識過渡也很自然。

設計該部分內容是為了引出SO2還原性知識，所以實驗是否成功非常關鍵。

用Ba（OH）2而不用石灰水，是因為石灰水溶液太稀。不能做出理想效果。

設計時想讓學生充分討論，但是課堂時間不允許了。

學生順利答出了初中學習知識，90%的人知道酸雨，說明學生層次較高。（編者：多數學生知道，說明學生知識基礎較好）

如果讓學生自己親手做實驗，效果會更好。

實際上學生還能聞到溶液中SO2的氣味，不過得違反操作規則。若是學生實驗就能發現。

雖然溶液只是輕微渾濁，但是前幾排的學生仍然很敏銳的抓住了。

（編者：教學時，教師可走動，證更多學生看見）

當時應該再強化酸雨的概念。有點遺憾。

課后自評：我認為這堂課總的說來，還是上得很成功的。

優點是：1、充分利用了實驗，讓學生通過認真的實驗觀察和分析得出結論，有說服力，而且給人留下深刻印象。2、問題情境設計得當、新穎，能夠抓住學生的思維，課堂教學自然流暢，水到渠成。3、教師對課堂的宏觀調控能力較強，巧妙的處理了突發事件。

缺點是：1、課堂上學生的活動不夠充分，給學生思考的時間還少了。2、教師在教學中還有一些口誤，有些該進一步強調的知識，該深化的知識，本來可以順理成章的強調和深化，但卻被漏掉了。說明教師的教學功底還不夠扎實。3、課堂上出現了溶液倒吸事件，雖然被教師巧妙處理了，但是事后想起很后怕，萬一炸裂了怎么辦？說明課前準備工作做得不好。

編者：這是一節示范課，總體上是很成功的，受到了聽課教師的好評。本節課充分體現了學為主體，教為主導的教學思想。充分發揮了化學探究教學思想，學生的基礎知識和基本技能、過程和方法都得到了較好的培養。本節課充分發揮了化學實驗的教學功能，設計了二氧化硫溶于水檢驗酸性、揮發二氧化硫檢驗等實驗，很好地突破了教學難點。但因提供給教師的準備時間很短，因此沒有書面的詳細教學設計。由于教師緊張的原因，也出現了一些不應該的失誤。請參加聽課的教師在評論欄發表你的看法。