高?；A化學實驗論文

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1預習

1.1完善實驗內容體系，為預習工作做準備

1.1.1合理減少驗證性實驗，引入創新型實驗

要合理安排實驗內容，減少驗證性實驗比例，保留必要的經典實驗，多增加一些綜合和創新型設計實驗。

1.1.2整合實驗內容，建立更加合理的教學體系

采取將無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等實驗融為一體等措施，將這幾門學科的性質實驗、元素性質實驗及定性分析等緊密結合，能夠很好地避免實驗的重復。另外在安排實驗時，盡可能與理論教學同步，讓學生能夠學以致用，使理論教學和實驗教學相互促進，達到理論與實踐的統一，建立更加完善合理的教學體系。

1.1.3增加微型化實驗，倡導綠色化學

近些年，隨著綠色化學的思想深入人心，各高校化學實驗都在向更環保的方向發展。但是我們仍能發現有些耗費資源較為嚴重的實驗依然進行，這違背了綠色化學的理念。為了從源頭上節約原材料和時間，應增加微型化實驗，這樣就可大大節約實驗經費，從而緩解了目前高校基礎實驗經費缺乏的現狀，有利于培養學生嚴謹的科學作風和良好習慣，提高學生實驗操作的熟練程度。另外將實驗過程中產生的有害污染物進行合理處理后再進行排放。引導學生養成愛護環境和勤儉節約的習慣。

1.2建立網絡學習平臺，有效提高預習質量

構建網絡學習平臺，在每次實驗前將有關該實驗的操作視頻等一些內容放到該平臺上，供大家提前了解。在預習的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實驗方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復。另外建立相應的預習考核系統，學生在瀏覽完本次實驗的相關內容后會出現測試習題，只有良好地通過測試才能獲得實驗的機會，否則繼續進行學習，再進行檢測。利用網絡還可以建立虛擬實驗室，讓感興趣的同學利用該軟件進行在實驗室不能完成的實驗。網絡平臺的建立極大地提高了預習效率，保證預習的質量，促進了學生和老師之間的交流，確保每位學生做好預習工作。

2啟發—驗證

總體來說，目前高校的一個化學實驗項目一般三個學時，然而對于大多數實驗，往往是老師需要將近一半的時間進行知識講解，這樣以來，留給學生實際操作的時間就很少。而且由于學生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學生開始產生厭倦的情緒，從而對本實驗的興趣大為減少，導致學生無法帶著愉快的心情順利完成實驗。為了改變這種現象，應采取啟發式教學，即實驗課上教師只需將實驗內容和注意事項告知學生，隨后提出一些問題和想法，讓學生帶著問題和興趣驗證實驗結果。這樣就將大部分的時間留給學生自己進行試驗和考證，其間，教師只需對學生進行糾正性的指導。對實驗過程中出現的問題不直接給予答案，而是采用“啟發式”的教學模式對學生實施引導。經過師生間的互動，學生找到問題的癥結所在，最終在老師的指導下順利完成實驗任務。這種教學方式有利于提高學生獨立思考問題的能力，有利于發揮學生的主觀能動性，有利于培養創新型人才。在啟發式教學的過程中可以采用現代化教學手段，全面提升教學質量。以往的實驗課基本上是老師先進行實驗基本理論和內容的講解，講解之后給學生做示范，然后學生才開始做實驗。在做演示實驗時，由于實驗人數較多，一些學生不能完整看到老師演示過程，造成實驗過程中出現錯誤。為了避免這種情況發生，可借助多媒體教學進行演示實驗播放的形式，確保每位同學都能看到實驗的整個過程。

3創新

實驗的最終目的就是要學生在掌握實驗的基本操作基礎上，提高學生獨立思考問題、發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力和創新精神。學生每完成一個項目就要達到實驗的目的，實驗后的拓寬練習很重要。除提交本次實驗的實驗報告，對本次實驗進行總結外，還要給學生2～3個相關實驗項目，鼓勵學生上網查閱文獻，認真思考，設計出具體的實驗方案提交，老師批改后感興趣的學生可與實驗室老師預約時間，課余時間來實驗室作實驗。

4督促

在實驗的過程中，部分學生對實驗的操作和實驗態度不端正，比如有在實驗室說笑、玩手機、待實驗進行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現象。學生普遍比較關注最終實驗成績，利用這點建立適宜的考核制度督促和約束學生，引導、培養學生良好的實驗習慣。實驗成績可由平時和期末考試成績兩大部分構成，平時成績根據學生的預習成績、實驗報告和設計實驗方案等內容評定。利用網絡預習對學生預習進行督促，實驗過程中指導教師要及時對學生的不良習慣進行說教，督促改正。課后根據實驗報告和設計實驗方案督促學生及時總結，引導學生舉一反三，大膽創新。期末考試可分筆試和動手實驗相結合的形式。筆試測試學生對儀器使用，實驗原理和內容的理解掌握情況等。動手實驗可給學生題目，讓學生課下獨立設計，規定時間內完成并提交實驗報告。根據學生的完成情況給出合理、公正的成績。

5結語

通過PIVIP教學模式的試用，發現學生的實驗興趣明顯增強，學生動手能力有了很大的提高，同時促進了理論課的學習。在實驗過程中，提出問題的同學明顯增多，說明了學生已經由以前的被動接受實驗任務轉變為主動積極的參與實驗，獨立完成自己的實驗任務，培養學生自己獲得知識和自我更新知識的能力。學生的分析和解決問題的能力顯著提高，能自主設計實驗方案，獨立完成實驗操作，并且養成了嚴謹的科學素養。學生在校級、省級乃至國家級的創新型實驗活動比賽中均獲得突出的成績，達到了厚基礎、促創新的教學目的。

作者:程亞敏宋開放單位:河南大學化學化工學院