化學實驗課堂魅力研究

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摘要：化學是一門以實驗為主的學科，化學實驗不但可以獲得知識、驗證現象、得出結論，而且還能夠促進學生學習、提高學生化學學習的技能。文章從在化學實驗中進行合作、創新、探究等方面，探索高中化學實驗的有效開展。

關鍵詞：化學實驗；合作；創新；探究

化學是一門可以幫助學生創新的學科，當然，教師要有好的方法。教師在進行教學的過程中可以充分利用化學實驗對學生進行引導，使得學生能夠有興趣投入到化學知識學習中。所以，教師在平時教學的過程中，應該根據實際情況多進行創新，以實驗為基礎創新化學知識的教學方法。

一、在化學實驗中進行合作

實驗往往需要多方協作才能完成，所以教師在進行課程實驗的相關設計時，可以讓學生通過小組合作將實驗做得更加完善，從而得出正確結論，使觀察正確現象的幾率提升。在教學過程中，教師很容易忽略學生學習的主體地位。為了改變這種現狀，教師可以通過學生間的合作實驗去完成，通過小組間的互動使得學生的主體地位得到提升，并且通過實驗激發學生學習化學知識的興趣，使互動教學成為高效的教學方法。學生在進行實驗的過程中，首先需要對實驗步驟進行詳細的了解。教師可以先為學生進行示范，從觀察到分析，再到動手實驗的過程可以讓學生合作完成。例如，在進行“氯氣的性質”實驗時，教師可以讓學生分成小組，在實驗室中完成這個實驗。教師要為學生講述實驗原理，以此為基礎讓學生動手實驗，并且讓他們記錄實驗現象。再例如“硝酸的性質”實驗，教師要提醒學生觀察顏色，打開瓶口時要注意觀察瓶口，還要分別運用濃硝酸和稀硝酸與銅進行反應，觀察實驗現象并記錄下來。在實驗過程中，學生之間的互相協作，不但能夠使他們對化學知識有了更加全面地了解，而且能夠使他們學會更多化學物質的性質，從而提升學習化學的興趣。

二、在化學實驗中進行創新

在化學教學過程中，教師應該提升學生的創新能力，而在進行化學實驗的過程中便可以提升學生的這種能力。要想通過化學實驗培養學生的創新能力，教師就要培養學生主動動手的能力，并且在實驗教學過程中多多設置與現實生活相關的情境，讓學生能夠在情境中展示自己個性的思考，能夠真正在實驗中提升對化學的興趣以及自己的創新能力。例如，在高中化學“<Cu-Zn電池>實驗”教學中，課本的內容中關于所加物質和濃度配比要求不是特別詳細。在實驗操作過程中硫酸電解質濃度大的情況下電池輸出電壓不穩定，且鋅塊電極與氫離子反應會有大量氣泡，但濃度低的情況下電壓又較小。在創新實驗下，嘗試用雙氧水來提高低濃度狀態下的輸出電壓，實驗證實有效但是鋅塊表面有黑色物質出現。進一步驗證猜想“黑色物質包括銅““電壓升高的原因是由氫離子得電子變為銅離子得電子”，在收集了黑色物質后加入濃硫酸，得到紅色沉淀后，猜想得以驗證。這種創新實驗，有時是課堂生成，有時是教師的設計，但主要目的是培養學生的創新意識。

三、在化學實驗中進行探究

化學實驗要調動學生探究的興趣，讓學生主動探究，這是培養學生能力的基礎。教師在進行教學的過程中不應該只是教授給學生一些書面知識，還要教給他們一種自我學習的能力，一種創新的能力，一種邏輯和思考能力，應該借助化學課堂上的實驗提升學生的綜合探究能力，讓他們的化學學習能力得到提升。在進行實驗的設計時，教師應該確保每名學生都能夠參與進來，從而提升學生整體的化學探究學習能力。例如，在教學有機化學“油脂”的時候，為了幫助學生理解油脂的飽和性與不飽和性，可以讓學生取不同的油并進行分類，分類之后用碘檢驗它們的變色情況，以此來區分不同的油。這次實驗中學生從提出問題到最終的分析都是自己完成，這樣能夠培養他們探究學習的能力。再如，在教學“鋁的性質”實驗中，讓學生分別取一定量的鹽酸和氫氧化鈉溶液探究實驗現象，得出鋁是既能與酸反應也可以與堿反應的物質的結論。那么,為什么生活中還會有人用鋁制容器盛放濃硝酸、濃硫酸呢？讓學生繼續做實驗看看有什么現象發生，可以得出什么結論。這個實驗可以培養學生的探究意識，讓他們在不同的情況下最終完成化學實驗?；瘜W實驗是化學學習過程中不可分割的一部分，學生能夠通過對化學實驗的操作學習更多的化學知識，在動手操作的過程中提升自主探究能力以及邏輯思維能力。這就需要教師根據實際情況進行實驗創新，并且聯系課本上的內容設置相關的實驗，使得學生能夠在進行實驗的過程中，真正學會相關方面的知識，實現操作的規范化。

四、結束語

總之，化學教師在實際的教學過程中，可以根據實驗的內容以及其他條件進行適當的改變和創新，但前提是不影響最終實驗的結果。除此之外，還可以讓學生自己進行實驗內容以及實驗目的的設計。學生進行化學操作的過程，便是進步和提升化學能力的過程，也是化學課堂魅力呈現的過程。

參考文獻：

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作者:劉成 單位:江蘇省徐州市睢寧縣李集中學