高中化學實驗探究式教學思考

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【摘要】化學是高中重要的學科之一，相對其它學科而言，該學科學具有較強的實踐性。學好化學，不僅需要學生掌握理論知識，更要有較強的思維能力，這樣才能夠更好的將理論知識融入到實驗實踐中。本文主要論述了高中化學實驗探究式教學模式應用的意義，并對其構建與實施進行了分析和探究，以便提升教學效果。

【關鍵詞】高中化學實驗;教學模式;意義;構建與實施

隨著教育不斷改革，高中化學實驗教學變得越來越重要，同時對其也提出了更高的要求。傳統的教學模式不僅難以調動學生積極性，也難以滿足現代教育的需求。因此，必須積極采用探究式新教學模式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還有利于培養學生探究精神與思維，對其動手能力與學習成績的提高有一定幫助。

一、探究式教學模式在高中化學實驗教學中應用的意義

首先，該模式可以培養學生與他人的合作精神，在探究合作中可以充分發揮學生積極性與主動性，提升學生學習效率與質量。其次，通過探究式學習，可以為學生提供表現自己的機會，通過師生共同努力，可以提升化學實驗的精準性與計算的準確性。

二、高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

（一）運用互動式教學法，創造寬松的學習環境。學習環境對學生的學習效果是有一定的影響的，為了緩解化學實驗的緊張氛圍，教師可以運用互動模式，為學生提供一個比較放松的學習環境，不僅可以減輕學生的壓力，而且能發散學生的思維[1]。高中化學實驗具有較強的實踐性，一般都需要幾個學生合作共同完成，為了激發學生興趣，教師可以創設互動的情景，不僅需要師生之間互動，而且學生之間也需要互動，這就需要教師為學生提供有利的條件，才能大大提升互動效果。例如，在做有關“混合物的分離與提純”實驗時，可以先進行師生互動，使學生能夠快速進入學習狀態。如，可以與學生共同探討初中學習關于混合物分離與提純的有關知識，學生對初中知識的掌握都是比較扎實的，可以讓學生有話可說，激發學生的熱情，為接下來的實驗奠定良好基礎。當學生與教師探討物質分離與物質提純含義與基本要求時，教師可以引出實驗的方法，提醒學生進行混合物的分離與提純實驗可以用過濾法，然后讓學生之間進行探討初中時候所學習的實驗方法，在教師的引導下學生會想到結晶、蒸餾等方法。與此同時，讓學生之間探討不同方法的實驗過程與注意事項，不僅會調動學生的積極性，而且還有利于提升教學效果。（二）創設生活情境，提升學生化學實驗思維。在高中化學實驗教學中，有很多實驗不僅來源于生活，而且在生活中也得到了應用。為學生創設生活的情境，可以將化學中的復雜知識簡單化，而且還能使學生更好的了解相關知識，進而提升實驗效果。這就需要教師要對實驗內容進行深入的了解，然后探討與之相關的生活場景。例如，講解“萃取、分液”有關知識時，可以將學生先帶入生活中。如，可以帶領學生到離學校最近的工廠進行污水采樣，并將其帶入實驗室，作為實驗用品，學生自己親自采取的化學實驗品，更能發揮學生主動性。而且通過這一實驗，還能讓學生真正意識到化學是與人們生活息息相關的，提醒學生留意生活中的實驗應用，在確保安全的基礎上，可以將自己所學的知識合理的融入到實驗中，解決實際生活中的問題。一方面，可以激發學生做化學實驗的興趣，另一方面，可以提高學生對化學實驗的重視度，激發學生探索精神，進而從根本上提升學生實踐能力與化學成績。（三）小組合作，培養學生合作研究精神。高中化學學科的綜合性比較強，而且進行實驗步驟是比較多的，可能一個實驗可以采用不同的方法。所以化學實驗考驗的不僅僅是學生的理論知識，更是學生的合作意識與探究精神，這就需要將探究教學模式合理的融入到高中化學實驗教學中，通?？梢圆捎眯〗M合作的方法，增強學生合作意識，培養學生探究精神，使學生們在共同探討、合作中，真正的掌握相關知識。尤其是在一些對比實驗中，該模式的作用更明顯[2]。

總之，將探究教學模式應用在高中實驗教學中，不僅可以調動學生積極性，而且還有利于提高教學效率。因此，必須要對該模式加以重視。在化學實驗教學中，可以運用互動探討式教學法，創造寬松的學習環境，通過小組合作，培養學生合作探究精神，而且還要創設生活情境，提升學生化學實驗思維，進而提高實驗教學效果，在整體上提高學生化學成績。

參考文獻：

[1]范東明,徐晶,鮑杰.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施研究[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2018(03):176-178.

[2]楊宏偉,侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2012(08):150-153.

作者:張力為 單位:云南省曲靖市陸良縣第一中學