建筑材料實驗教學分析與實踐

導語：建筑材料實驗教學分析與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

建筑材料是一門實用性較強的課程學科，其中“建筑教材實驗”是建筑材料課程里重要的實踐教學環節。它要求學生能掌握建筑材料的各種性能，完成實驗的課程學時規定，學會運用這些建筑材料。

一、傳統建筑材料實驗教學中的問題

建筑材料實驗課程主要是通過學生自己的模擬實驗去驗證書本上的理論，這種驗證性的實驗過多的話，學生會缺少綜合實驗的能力[1]。在驗證性實驗的教學過程中，通常在準備做實驗的一開始，教師就會把實驗的結果告訴大家。學生只要通過書本上的理論按部就班地進行操作就行了，這中間學生缺少了自我的推理與實驗環節的設計能力，學生的自主學習能力受到了限制。教師在課程的設計上比較單一，缺乏生動性。一些實驗因人數過多，常有實驗器材不夠的情況發生，導致只有一小部分學生能進行實驗，而大多數學生只能在旁觀看。建筑材料專業涉及的課程范圍較廣，在實驗教學中往往會需要其他課程的知識輔助，才能完成實驗結果。但在教學中，各科教師之間缺乏溝通，使一些學生在實驗中對其他專業的內容會產生脫節，不知道觸類旁通。

二、提高實驗教學有效性的方法

（一）明確教學目標。許多建筑材料實驗課堂教學中的目標不夠明確，致使教學的內容比較死板，實驗平凡，缺乏創新的意識。尤其是能讓學生展現創新能力的綜合設計性實驗，在課堂中一般很少出現。在實際的教學中學生的積極性難以被調動起來，全面的發展受到了壓制。在學生能接受高等教育的時候，就表示他們能自我進行學習[2]。教師應關注學生創造能力的培養，讓學生自己解決實驗中的問題，不要一遇到不懂的問題就找教師、問其他學生，應該先自己獨立地思考一下。教師在明確教學目標以后，可以讓學生以小組團隊的方式進行實驗，在學生不脫離實驗目標的前提下，讓學生自由地發揮能力。教學目標反應了教學的多樣性，同時教學的有效性也是由教學目標體現的。每個學生都有其自身的特點，接受知識的水平與方法是不一樣的，就算是在同一個的教師的教導下，每個學生的接受程度還是會有差異的。教師應該從每個學生的特點出發，做到因材施教，不要因為某個學生學不好就放棄他，要鼓勵這類學生加油學習，有效地把教學目標在全班學生的身上體現出來。（二）完善教學模式，加強交流合作。職業院校建筑材料實驗教學一直以來都是封閉式教學，建筑材料的實驗場所一般是在學校的內部進行的，很少有外出的實驗的情況。雖然學生與實驗的安全性得到了保障，但是學校置辦的實驗裝備卻往往不夠學生全部使用，很多班級進行實驗都是好幾個人用一份設備。為了改善這些狀況可以采用開放式實驗教學模式，讓學生自由地進入實驗室，運用所學的理論知識進行實際的操作流程。建筑材料實驗課程涉及許多其他科目，想要達到有效的教學成果，必須把這些課程都包容起來，運用在實驗課程中。這樣學生對知識點能快速地連接，加強了他們對與實驗相關課程知識的復習。使理論知識與實驗知識有效地結合在一起，提高了學生的綜合素質。（三）增加互動，考評公正。在以往的教學模式下，教師在課堂中最主要做的事情就是將書本上的理論知識強行灌輸給學生。課堂教學準備上也是以老師的教為中心，學生在課前準備得不夠充分。教師的有效備課直接決定了一堂課的好壞，在建筑材料實驗課堂的教學中，教師要不時地關注建筑材料種類的變化。掌握最新的測試技術，保持教學的內容與所學行業具有一致性。在實驗的過程中，教師要仔細地觀察學生在整個實驗中的行為與表現，及時地做好記錄。在實驗最后的評分階段，結合學生課堂實驗中的表現進行最后的打分，對學習態度不端正的學生要作出批評，作為反面事例教導其他學生。在實驗過程中如果有搗亂的學生要及時揪出，避免這類學生影響到其他學生的實驗操作。

建筑材料實驗教學能促進學生更加深入地了解建筑材料性能，在實驗過程中學生的創新性有很大的提升，有利于培養高素質的建筑人才。在教育改革的環境下，建筑材料實驗教學要努力抓住這次機遇，以有效的教學理念為基礎，將實驗教學對學生自我能力的提升作為重點。積極地引進現代化教學模式和教學理念，完善教育體系。只有發揮課程有效性教學在建筑材料教學體系中的重要作用，才能培養更多在建筑材料實驗中的人才。

參考文獻：

［1］艾紅梅，王寶民，曹明莉，等.建筑材料實驗教學有效性的研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2011（3）:267-271.

［2］李春紅，秦懷泉.建筑材料實驗教學改革探討與實踐［J］.東莞理工學院學報，2009（5）:111-114.

作者:楊柳 單位:江蘇省海門中等專業學校