提升建筑材料教導的效益

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在學習石灰時，我首先以于謙《石灰吟》的詩句為謎面，巧妙地引出將要學習的內容；然后以粉刷過的墻壁上出現的鼓泡、開裂現象提問，使學生對石灰的熟化原理饒有興趣；接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入砂、紙筋等填充材料的問題，引導學生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題，年輕人那種好奇天性便被激發了，那些看似呆板的文字和化學反應式在他們眼里都成了挖掘知識寶藏的金鑰匙。每一章的學習，教師都可以設計一系列的小問題，吸引學生從課堂上、書本上尋求答案。這樣不僅激發了他們的求知欲，而且使每一章的學習更加連貫。

通過參觀現場來加強學生對建筑材料的感官認知建筑材料大多是普通常見的，學生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環境，會收到意想不到的效果。例如對于塊體材料、鋼筋等，利用校內實訓場地進行現場教學，可以增強學生的感性認識。關于過火磚和欠火磚的區別，可能在教室里講了很多遍，學生還不一定能掌握；在現場，只要拿出兩種磚進行比較，通過教師的演示和學生自己的觀察，兩者的區別便一目了然。進而關于磚的尺寸、外觀質量的要求以及磚的組砌方式等知識都可以在這樣一種形象直觀的環境中掌握了。對于“三大材料”之一的鋼材，不同鋼筋的鑒別、鋼材的堆放方式等知識也可以在現場輕松地融入學生的頭腦中[2,3]。采用現場教學往往可以收到事半功倍的效果，老師和學生都感到輕松愉快。

通過實驗操作來鞏固學生對建筑材料課程理論與概念的理解實驗操作是建筑材料課程的重要教學環節，通過實驗操作及對實驗結果的分析，一方面可以豐富感性認識，加深對課本知識的了解；另一方面對于培養科學實驗技能以及提高分析問題、解決問題的能力具有重要作用[4]。比如，通過水泥實驗，可以測定水泥的標準稠度用水量、凝結時間，檢驗水泥的安定性和強度；而在瀝青實驗中，同學可以掌握石油瀝青的三大技術指標及其測定方法等。簡而言之，實驗操作貫徹了在教學中理論聯系實際的原則，是建筑材料課程教學過程中不可分割的一個重要組成部分。

通過深入地練習來加強學生對建筑材料課程的感悟課后的練習是加強建筑材料課程學習效果的一項極為關鍵的途徑[5]。比如對于許多建筑材料的各項參數指標與基本性能，學生往往很難在課堂上掌握透徹，而教師通過給學生布置一些有針對性的習題，就能是學生在計算過程中逐漸把握建筑材料的參數指標與基本性能，并理解其中的關系。又比如對于混凝土的配合比進行設計，是一項較為復雜的內容，因此學生在這方面的學習過程中通常會較為吃力。而如果能讓學生在課后獨立地完成一系列從混凝土試驗配合比到其施工配合比的整套設計計算，就能讓學生深刻地掌握整個過程的計算內容和步驟，并對其原則與重點進行深入地理解。

通過新技術在教學中的應用來增強建筑材料課程的教學質量隨著我國科技水平的不斷發展和突破，許多新技術也日臻完善。針對當前建筑材料課程教學的現狀，把這些新技術投入到教學中進行應用，可以很好地滿足建筑材料課程教學中的自然交互性及情景化的要求。用多媒體和現場模擬等一系列高科技手段不但使傳統教學中太過復雜的細節得以簡化，而且更關鍵的是，學生們能夠親身探索自身無法到達的環境，從而觀察到現實中無法觀測的現象[6]。所以新技術可以說在以培養技能型、操作型復合人才為目的的建筑材料課程教學中有著廣闊的應用前景。隨著各項新技術的繼續進步和飛躍，新的建筑材料課程教學模式必將被廣泛地應用開來，而當各項新技術在建筑材料課程教學中真正普及時，也一定會使教學方式隨之產生翻天覆地的變化。

綜上所述，隨著時代的發展和社會的進步，土木工程行業的競爭也日趨激烈，這就需要學生擁有良好的專業素質。因此，如今建筑材料課程的教學也要不斷地進行有益的探索，從而能夠更好地培養學生的學習興趣與專業技能，最終為社會提供優秀的技術人才。而對于建筑材料課程的教學而言，簡而言之就是一個教師教授知識和學生學習知識的過程。如果教師能夠起到良好的主導作用，就能相應提高學生的學習興趣，促使其積極主動地進行學習；如果學生的學習興趣越濃厚，積極主動性越強，又可以推動教師更為深入地發揮其主導作用。由此可見，建筑材料課程的教與學是辨證統一的關系。而在建筑材料課程的教學過程中，如果能夠多做一些提高教學質量的有益探索，顯然是有著非常深遠的現實意義和社會意義。

作者：汪濤單位：四川工程職業技術學院