建筑制圖學習實行素質培養的試驗

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摘要：本人從如何培養學生學習興趣，激發學習動機、怎樣培養學生空間想象能力、突出學生主體地位和采用哪些教學形式，提高教學效果以及如何培養學生分析問題和解決問題的能力五個方面，談了建筑制圖教學實施素質教育的嘗試。

關鍵詞：建筑制圖素質教育培養嘗試

《建筑制圖》是建筑類專業學生必須掌握的一門專業基礎課程，本人根據幾年來的教學實踐，談談建筑制圖教學實施素質教育的嘗試。素質教育強調“以學設教”，即教學設計必須充分考慮學生掌握教材內容的思維方式，突出學生的主體地位和參與意識，這在建筑制圖教學中尤為重要。

一、培養學生興趣，激發學習動機

實施素質教育，首先應從培養學生學習興趣開始；學習興趣是學習動機中最活躍，最現實的成分，是學習成功的動力之源。興趣是學生最好的老師，如何培養學生的學習興趣，本人從以下兩方面進行研究，探索和實踐。

1、注重外部形象與新生初次見面，自己首先注意在外表著裝上給學生以簡樸，整潔和大方的良好形象；在語言、態度和表情上平易近人，又不失教師的尊嚴，以學生以親其師、信其道的啟迪。

2、強調課程的重要性給學生初次上建筑制圖第一節課時，手中準備幾張布局合理，立面美觀，型式多樣的立體彩色效果圖；首先讓每位學生交替輪流欣賞。學生個個贊嘆不已！最后，老師點評剖析，介紹這幾張圖是根據建筑制圖原理繪制出來，讓學生初步認識到專業知識的重要性，增強學好本課程的信心。

3、講究新知識的引入如引入投影理論這部內容時，什么是投影？投影是干什么用的？對于剛接觸建筑制圖的學生來說是一無所知的。為了上好這次課，本人在課前收集了大量成型的立方體木塊，在課堂上學生人手一個，領著學生一步一步地玩這些木塊，邊玩邊把投影理論知識引進來。學生邊玩邊動手動腦，在輕松、歡快的氣氛中學習和掌握了投影原理知識。通過這樣的教學，學生對學習制圖產生了興趣。他們說：“這門課程挺好玩的，既動腦又動手”，接下來不用教師要求，學生就主動要求老師出題給他們做，教師因勢利導，把事先準備好的具有代表性的練習，結合相應的模具（棱錐、棱柱、球體等）讓其演示做題，學生們爭著跑到臺上去做題。

二、從具體到抽象，培養學生空間想象能力和表象能力

職專生在入學前沒有學過立體幾何，空間概念很難建立，培養學生空間想象能力和表象能力是建筑制圖教學研究的一大課題，也是建筑制圖教學的難點之一。為攻克這個難點，本人做了如下嘗試。例如，在講基本形投影特征分析時，讓學生手里拿著實體模型，如三棱錐、四棱柱、五棱臺、圓柱、圓錐、球體等，對照著這些實體模型同學之間互相探討著分別繪制其三面投影圖（三視圖）。然后再由學生把自己畫的平面圖畫在黑板上，坐在下面的學生則根據黑板上畫出的三視圖，尋找相對應的實體模型。再把實體模型相對投影圖的位置不同，讓學生自己動腦想，然后再動手做，對照著實體模型繪制其三視圖，再由三視圖回到實體模型，課上課后反復訓練。既動腦又動手做，爭著實體模型邊玩邊學，在“玩與學”的過程中，就建立了由立體到平面，再由平面到立體的互相轉換的空間思維想象能力。緊接著，如何逐步提高學生的空間想象能力，由空間想象能力的提高促進空間表象能力的升華，這就是建筑制圖投影原理教學的難點所在。如在講解形體補圖補線時——已知兩面投影求第三面投影或某個投影面漏線進行補線作圖時；做此類題型的關鍵，就是要求學生勤于思考，善于設疑；再則要求學生要有豐富的空間想象能力和空間表象能力，把形體的空間形狀把它相象出來。起初要求繪制其空間立體直觀圖，再進行補圖補線；當學生的訓練水平達到一定程度以后，要求不繪制其空間直觀圖，直接把直觀圖構想在頭腦內部進行補圖補線，這樣可以大大的節省作圖時間，這個過程也是空間想象能力的提高促進空間表象能力升華的培養過程。

三、改革教學方法，突出學生的主體地位

教師在課堂上應逐步從講師角色向導師角色轉化，這樣才有利于促進學生學習能力的發展，達到“授人以魚”的教學目標。

1、讓學生當“小老師”在課堂教學方法上，讓每位學生當演員唱主角，讓他們在黑板上做題，給下面的學生當老師。每位學生在黑板上不光是做題，做完題之后要把自己的思維過程，解題步驟和方法講述給在座的同學聽。這樣用同齡人的思維方式和語言進行表達時，學生們既能接受又能理解，同時每位上臺做題講解的學生又鍛煉自己的表達能力和在眾多學生面前展示自我才華的能力?，F在的制圖教學，由“要我學”已經轉變為“我要學”的良性循環軌道上來。

2、師生雙邊互動在講直線的投影特性時，教師首先在黑板上畫一個和講臺桌一樣的長方體，以其中一個與地面垂直的棱（用紅色粉筆把這個棱加深）為例提問學生：“老師加深的這個棱相當于你們書桌的哪個棱？”學生一齊在下面指明是自己書桌的那個棱，同學都指正確之后老師用幾秒鐘的時間畫出這個棱的三面投影圖，并用三分鐘時間講清楚這個棱的投影特性。同學們掌握了鉛垂線的投特性之后，教師又在黑板上把與正立面垂直的棱用黃色粉筆加深：“老師加深的這個棱相當于你們書桌的哪個棱？”學生一齊在下面指明是自己書桌的那個棱，然后叫幾個同學上來畫這個棱的三面投影圖，其他同學在下面畫，上臺的同學畫好圖之后，讓下面的同學指好黑板上的圖哪個正確，哪個錯誤，錯在哪里？怎樣改正過來？同學們紛紛搶著回答問題，并到黑板上改正問題。對長方體各棱逐一進行如上分析，使學生通過自己動腦想動手畫，掌握了長方體各棱的三面投影圖畫法。在同學們掌握了三種垂直線（棱）的三面投影圖的畫法之后，再讓他們自己分析歸納總結其投影規律，教師在上面引導啟發，同學們你說一句，他補充一句，總結出一條在黑板上寫一條，經過全班同學的齊心協力，自己就把垂直線的投影特性歸納總結出來了。這堂課，教師沒講幾句話，沒寫幾個字，沒畫幾個圖，全心全意充當了導演的角色，全部由學生上臺表演當演員。學生們情緒高昂積極主動，熱情配合課堂氣氛十分活躍，對這一知識的理解既深刻又透徹。

四、采用多種教學形式，提高教學效果

1、充分運用多媒體現代化教學手段在學習組合體投影這部分知識時，對于那些比較復雜的形體進行投影分析，學生一下難以想象出其空間形狀。在這種情況下，教師就利用繪圖軟件畫出這個復雜形體的立體圖，讓立體圖在計算機屏幕上旋轉，學生從不同角度進行全方位的觀察分析，看清這個復雜形體的整體形狀。通過這樣的教學，學生既在很短的時間內掌握了所學的知識，又引發了學習計算機繪圖的興趣。

2、實施開放式教學在進行建筑工程施工圖教學，講到結構施工圖中的樓板結構平面圖、鋼筋砼構件配筋圖、鋼筋成型圖以及鋼筋在構件中的空間擺放位置時，較好做法是領著學生深入到施工現場，讓學生親眼目睹已經綁扎好的板筋、梁構件鋼筋，要求學生一邊識讀圖紙，一邊對照查看鋼筋，查看鋼筋的位置、數量、直徑、間距和形狀是否按圖紙施工？然后教師一根根鋼筋對照講解。學生們說：“識讀構件的鋼筋布置圖，沒有比現場實地進行教學效果更好的了！”

五、改進考核辦法，培養學生分析問題和解決問題的能力

考核應以測試學生能力為主導思想，考試方法應以讓學生動手動腦為主體；例如，在繪制軸測投影圖中，如何選擇軸測投影圖的類型和方向，本人的主要做法是給學生形體構件，讓他們自己去思考需要采用什么樣的投影圖能更清楚，準確地把構件表達出來，共需幾個投影圖；后在投影圖上準確、完整、清晰地標注上尺寸，直到你認為已經清晰、合理、準確地把構件表達出來為止，在規定的時間內用A4圖紙畫出來。這樣的考核不僅能全面檢測學生對所學知識掌握的程度，更重要的是培養和提高了學生分析問題和解決問題的能力。

附參考文獻：

樂荷卿、王惠莉、夏偉儀《土木建筑制圖》，武漢工業大學出版社

朱福熙、何斌《建筑制圖》，高等教育出版社