中職體育教學定位及策略

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隨著社會經濟的進步和人民生活的日益改善，人們閑暇時間增多，生活方式發生很大轉變，特別是長期缺乏運動的“現代文明病”困擾了國民體質和健康的事實，促使社會上“全民健身”的提法更加深入人心。人們利用閑暇時間進行體育活動，以參與體育活動的方式享受休閑時光，找尋美麗“精神家園”，放松身心，發展自我，成就美好人生。休閑體育基本表現為人們在休閑時間內靈活確定體育活動時間、依照條件與興趣來自由選擇體育活動項目，將體育活動作為身心皆受益的體驗型休閑方式，不僅有利于強身健體，而且有利于社交溝通。然而目前還有許多人尚未認識到休閑體育的益處，現代體育價值觀念有待形成，政府提供的體育活動場地條件有限，人們體育消費認可度有待提高，體育鍛煉方法缺乏指導，休閑體育服務人才缺口較大。為更好地服務于休閑體育時代人們的需要，提倡中職體育教學新導向極富現實意義，對無論是將來中職生走上社會后自身生命價值品質的提升還是中職生未來就業都不無裨益。中職體育教學新導向注重以人為本、身心健康、愉悅體驗。結合中職體育實際，可以在中職校園盡可能打造休閑體育大環境，建立課內課外體育教學體系。本文從教學要求、教學內容、教學模式上解讀中職體育教學新導向的定位與實施策略，嘗試為一線中職體育教師提供參考。

1教學要求：師生專能協同化成長

“達標且有專能”是對師生共同的體育素養方面的新要求，中職體育教學新導向，其基礎目標和一直以來的體育教學目標一致，就是追求學生身心健康。體質達標是最起碼的底線要求，一方面學生在教師引領下進行體育訓練，力爭達標，教師在根據國家體質健康標準進行有效檢測基礎上針對學生簿弱環節設計教學方案，調整改善教學效果，提高中職生整體體質健康水平。另一方面，體育教師自身要達標，要保持良好體育鍛煉習慣，不斷熟悉并提高業務水平，始終保持專業教導學生的能力。在體質健康水平優良的同時，師生都要有自己的能力特長，從休閑體育活動角度說，就是要有自己喜愛與擅長的休閑體育項目。提升教育質量的根本在于優秀師資，有名師就可以開設專門的課程，打造出學校的特色，中職校體育教學才會各有特色。比如每個學校都要鍛造本校的體育傳統，努力成為體育傳統校。在這點上，許多初高中學校早已走在前列，各校特色鮮明，各有所長。學校對體育教師教學管理時要鼓勵教師發揮特長，開設個性化教學內容，特別是通過帶好課外興趣小組、運動隊展現自身風采，鍛造青年學子。在教學管理考評時不僅要鼓勵教師“能者上”，更要鞭策“不能者”成為“能者”，樂在能教中。新導向的教學要求師生專能協同化成長，尤其不能忽視在此過程中學生精神層面的成長。教師首先要從觀念上重視體育活動中與學生的交流評價，深入了解學生通過體育活動獲得什么樣的體驗，是否愉悅，體育活動興趣是否得以增強，道德修養和意志品質是否得到錘煉，一味看重競技成績的錯誤心理是否得以糾偏，不觸及這些內隱的層面，中職體育教育很難站在應有的新的高度。

2教學內容：虛實項目一體化

實項目“做實”。對場地經費投入要求不高的項目，中職校都可以大力推廣予以落實。如跑步、普及型球類、健身操、武術、氣功等，以師資為基本支撐，追求學校特色體育發展。在基本教學外創新教學，可以體現在對古代體育的傳承與發展，講究季節性，不拘地域性，增強娛樂性。遵循季節性，比如端午節龍舟競渡時節，學校可以用兩人三足游戲外加槳做道具設計體育游戲。重陽節爬山登高，學?？梢跃徒易呱?、高臺、塔寺、高閣等作為活動地點，福建經濟學校臨近福州“福道”，登山走福道就可以作為重陽節的保留項目。清明前后，傳統體育活動有打秋千、郊游、蹴鞠、放風箏，學校根據實際情況，可以在清明前后，推廣校園足球活動，舉辦各班級的足球活動，以靈活的規則激發興趣，鼓勵重在參與，或者主辦校際間正規的足球比賽，讓校足球隊得到歷練。不拘地域性，南方學校冬季無法開展冰雪活動，但冬季長跑并不受限。北方流行的集體性民族舞蹈——大秧歌由踏歌發展而來，有很強的生命力，在南方也可以推廣。增強娛樂性，比如，遇到下雨天，可以在教室里開展類似投壺的游戲，根據學生實際確定距離，可以投筷子入啤酒瓶，看準確率。還有踢毽子或打毽子游戲、擲沙包游戲等都靈活有趣。另外，中華武術以徒手和器械的技擊動作為練習內容，以套路和格斗為運動形式、注重內外兼修，形神兼備，動靜有韻，節奏分明，可以利關節，強筋骨，調臟腑，通經絡，強壯體魄，陶冶情操，太極拳、劍術等項目變化多端、富有魅力，都可以引入中職生體育課堂。虛項目“不虛”。目前中職學校體育文化環境特別單調蒼白，除了有田徑場外，就是貼幾條“發展體育運動，增強人民體質”之類的標語口號，更莫提什么休閑體育文化。學校缺乏在固定陣地里有計劃地開展休閑體育文化宣傳，對場地設施投入要求高的項目開展宣傳可以填補這一空白。此外，體育活動新項目的開發也特別缺乏。體育教師要結合實際，敢于想象，敢于創新創造，開創中職體育教育工作新局面。對場地設施投入要求高的項目，如山地自行車運動、賽艇、沖浪、木筏漂流、熱氣球、滑翔翼、高爾夫球、保齡球等，中職校可以通過視頻教學、專欄介紹等讓中職生多一些接觸了解，增加休閑體育項目知識。對于可以創造條件開設的項目，可以有選擇地創造條件開設。有條件的，可以引企業入校園，開辦健身館，一方面服務于學校師生健身需求，另一方面學生可以參與健身館的管理實踐，積累實踐經驗?？梢月摵象w育教研室、音樂舞蹈教研室的力量，編排推廣藝術體操。充分發揮家庭體育、社區體育、單位體育以及網絡體育的特殊功能，引導中職生珍惜校外其他體育活動渠道。開發資源，多措并舉，讓貌似無法開展的虛項目接到地氣，不至于全盤落空。

3教學模式：引導學生自主管理的模式

新導向教學的目標指向學生要能夠自主安排休閑體育活動，增強體質，放松身心，愉悅心靈。其教學模式更應該把學生自主管理模式作為主導模式。體育教師將體育教育動態管理要求細化列表，進行專門指導，讓學生明確要求，化被動為主動?，F代體育精神追求中西合璧。中華傳統體育理念為健身娛樂，中華休閑體育更彰顯鮮明的民族性，發展宋代以來的養生體育傳統，重視體育道德，講友誼，講公平競爭，以人為本，回歸體育自身價值。這和奧運“更快、更高、更強”的競技體育精神互為補充。因此體育教師實施的學生自主管理模式要體現養生與競技、健身與尚德的融合標準，并根據教學計劃，在課內外將定時間、分項目、列等級、求德行、重檢測等要素加以呈現。教師課堂教學有示范有提示、學生有合作有互動，但對過程與結果的監管，除了教師檢測掌握體質健康數據外，教師要精準控制，把涉及習慣養成、身心成長對比等項目，通過學生自我管理與互相監督相結合，讓檢測得到落實，做到哪怕是彈性時間內的自選項目也至少有伙伴參與，讓學生休閑體育教育的自主管理能力提升有切實可行的規劃路徑。

體育教師通過階段檢查方式，了解中職生自我管理達成目標情況，包括在實踐過程中體驗探究發現方法并加以強化的情況，師生有效交互、正面強化，引導學生反思：是否樹立了順應休閑體育時代的正確的體育觀念？是否養成有計劃從事體育活動的習慣？是否具備根據個人與外界條件情況來全面合理安排體育活動的能力？是否掌握較為專業檢測評價的能力？是否逐步形成個性化的休閑體育專項能力？是否有效促進自我體質健康與心理愉悅？……從而讓學生不斷對照目標，持之以恒，獲得長足進步。總之，中職體育教師要根據時代的需求與時俱進，不斷探索教學創新。

參考文獻：

[1]李相如.透視中國休閑體育[M].北京：北京體育大學出版社,2011.

[2]劉秉果.中國古代體育簡史[M].北京：上海古籍出版社,2010.

作者:林建忠 單位:福建經濟學校