高職畢業班管理模式分析

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摘要：作為向社會，向企業行業輸送大量技能型人才的高職院校，三年的學生管理過程當中最讓人學校和輔導員頭疼的是大三學生的教學和管理工作，在畢業的臨界點上，在學生面對著按部就班完成學業和就業壓力、專接本升學選擇等的沖突交織中，以出勤率低、學習情緒浮躁等為代表性的不良現象是很多輔導員和專業教師應該深入關注和探討的問題。

關鍵詞：高職院校；畢業班；管理

在職業教育成為社會關注的熱點的同時，就意味著他得到了前所未有的發展機遇。職業院校是以完成學生到企業員工角色轉化的過渡教育為目標，他們向社會行業企業輸送的是專業技能型人才，這種教育的天然優勢使職業教育得到了越來越多的社會認可度。在這一片喜人局面的背后，教育者也不能盲目樂觀，教育過程中一些不和諧的現象，特別是學生在大三這最后的階段，曠課、夜不歸宿、應付實習、應付畢業設計等不良行為比比皆是。因此，職業教育者面對這樣的事實應該積極應對，深入認真的思考———如何才能把一批批學生培養成思想上堅決擁護黨的領導，擁護社會主義建設的路線方針政策，能力上又能夠勝任高等技術應用型專業人才的稱號。教育者應采取怎樣的措施才能在三年的教育之后，最低限度使他們提高自我約束能力修滿所有的學科？然后進一步提高學生的專業適應能力，順利完成從學校到企業的角色變換，實現真正意義上的無縫對接？在高職教育的三年中，大學一年級因為學生對高等院校的向往，以及剛剛度過的高中生涯的學習慣性，相對來講，學生會更愿意接受教師的幫助和引導，與同學之間的關系也比較容易處理，相對比較容易管理；大二開始，學生們就接觸了大規模的專業課，本著專業學習的興趣和校園生活的逐步穩定也比較容易平穩度過。通過對多家高職院校輔導員的調研發現，最難管理的是大三學生，一方面學生面臨畢業情緒動蕩不安，另一方面學生面臨實習行蹤不好掌握，還有就是有很多學生選擇專接本的復習考試，又可能和自身的專業學習、實習發生沖突。

一、大三畢業班不良現象的主要表現

（一）現象之一，大三學年出勤率低，曠課學生比比皆是。大三是高職學生在校學習的最后一個學年，學習的緊迫感理應與日俱增，面對日趨減少的在校學習機會，理論上學生們應該對所剩不多的大學生涯感到更加珍惜，對每一節課更加認真對待，不愿意錯過任何可能獲得知識的機會。然而就目前的實際情況看，卻不盡人意。根據對多個職業院校大三學生出勤率的調查發現，在最后這一年的在校學習時間段，沒有任何一個專業任何一個學院的學生能夠達到100％的出勤率。當然，逃課的學生并不是因為將來的職業需求去工作崗位提前實踐，許多學生就是呆在宿舍無事可干也不去上課，甚至部分學習成績優異的學生也常常出現在逃課之列。近期針對部分畢業班學生走訪調查結果的分析，更能說明這一問題的存在。通過對四百多名高職院校大三學生的調查可以看出，他們在臨近畢業的這一年，能夠達到出勤率45％左右的占據了調查人數的絕大部分，具體數據為調查人數的60％；課堂出勤率在65％左右的，約占調查總人數的20％；上課的出勤率在85％左右的占據調查人數的15％；而在這400多接受調查的畢業班同學中，僅有30多人表示出勤率能達到95％以上，占據調查總數的10％以下。甚至有被調查的學生說：就是這么“高”的出勤率，如果不是任課教師和班主任查考勤，系部每周公示出勤情況后學院通報缺課1／3不允許考試的話，出勤率會更低。（二）現象之二，畢業論文。（設計）上交日期迫在眉睫時才會應付交差作為是高等教育的重要組成部分的畢業論文（設計），是高等職業院校安排的最后實踐性教學環節，是檢查學生通過在校學習，在知識水平、應用能力、創新精神取得成績的一次總測試，也是畢業生走向社會前的一次大練兵。然而實際情況卻是不可想象，做為大三學年最重要的任務之一，學生對畢業論文（設計）完成的質量相當不重視。通過對的多所職業院校2018年面臨畢業的大三學生畢業論文完成情況的調查可以看出，很多專業的學生對完成畢業論文的重視程度之低已到了非常不容樂觀的地步。在大三第一學期臨近結束時，老師所布置的論文題目，直到第二學期上交日期，近5個月的時間，其中某專業100多名畢業生中僅有36人基本按時按要求完成了畢業論文（設計）。那些未能按時按要求完成論文寫作的學生中，真正用在論文（設計）構思和寫作上的時間也很少，據不完全統計大約60％左右的學生用一個月左右完成論文，大約20％左右的學生用半個月的時間應付了論文的寫作，其中有大約10％左右的學生只用了一個星期的時間就“交差”了，甚至有的個別學生到了上交論文的最后期限時，畢業論文究竟是什么樣子還糊里糊涂呢。從上交的論文內容看，有大約70％左右的學生論文是從網絡上下載的，只是做了稍微修改，甚至有些學生干脆照搬原文，甚而還有的學生抄寫得根本文不對題。通過對這些現實情況的甄別，不難看出很多高職院校的畢業生對于畢業論文（設計）的蒙混過關的心態到了何等地步。高職教育的畢業生對于畢業論文（設計）的比本科生要求低的多，所以這就給一些學生找到了投機取巧的漏洞，他們不僅不在畢業設計上花費心思精力去創新，反而舍本逐末的去剽竊，這種態度對于他們將要走上的工作崗位是非常不好的一個開端，他們沒有良好的學習態度，如果順利取得了畢業證，那么他們在工作崗位上也會延續這種不良態勢，畢業論文（設計），不僅是他們畢業之前的最后一個考核，也是對這幾年學習成果的一個總結，更是對所學專業知識的一個初期的創新過程，如果不予重視，必然達不到畢業論文（設計）的存在目的。

二、出勤率、就業率、升學率的矛盾客觀存在

（一）抓“主要矛盾”的解決，從而放下學業。其實絕大部分的學生都明白要堅持上課，認真的進行專業知識的學習，也認可應該在完成畢業論文設計的時候，要保質保量。那么，為什么還會出現上述那些不和諧的現象呢？其實他們大多數人并沒有閑著，專升本、找工作、考公務員、考資質證書，成了他們需要解決的“主要矛盾”。部分學生在大三第一學期就已開始找工作，面臨就業壓力的他們，不得以只好放棄在校的部分學習時間以應對面試和單位的提前上崗試工：有一部分同學通過家庭關系，社會渠道，還有自我的努力，已經和自己專業相匹配的工作單位簽訂了就業協議；還有一部分同學積極準備專升本考試、公務員考試、考業資質證書考試，競爭的激烈性使得學生不得不早早做“充電”的準備。要想順利升本，就必然花大量的時間準備應考科目，并要參加社會上的輔導班學習。就拿專升本考試來說，在大三的上學期，就已經進入了真正的復習階段，不僅要購買一大批考試的復習資料，還要經常與本專業接本對口院校進行溝通聯系，準備專業的復習考試，大量的時間就這樣被擠占，哪里還會有時間保證出勤率和踏下心來做畢業論文設計呢？（二）為學生有一個美好的前程，教師無奈“默許”。大三畢業生學生頻頻逃課、忽視畢業論文的寫作，難道他們不怕違反校規遭處罰、不怕考試不及格畢不了業嗎？其實學生膽子這么大與老師和學校也有很大關系。大三第一學期是學生在校學習專業課，特別是提高技能和動手能力的最好機會，如果所有的時間都用于社會實踐，實在可惜?，F在整個社會的就業壓力都非常大，高職畢業生相對于本科院校畢業生來說，雖然具有一些自身的優勢，但是也不能否認他們更難獲得社會的認可，在找工作的過程當中比本科畢業生付出的艱辛更大。雖然職業院校的就業辦，不遺余力千方百計的為學生牽線搭橋來緩解畢業生因就業壓力帶來的情緒浮躁、無心上課的局面，可是仍然不能從根本上來解決找工作和上課的矛盾。如果讓學生放棄找工作、放棄專接本、放棄考公務員又會影響他們將來的就業質量，顯然是不現實的。職業院校的教育者和管理者，當然明白對于高等專業技術人才的培養，至少要經歷完整的三年的教學和實踐才能夠初步完成，可是，就業的壓力，升學的壓力又和學習的過程產生著矛盾。作為輔導員、任課老師當然希望自己的學生能夠找到一份理想的工作，或支持學生接本有一個美好的前程，因此，對找工作的人和接本族大開“綠燈”，得過且過。（三）社會體系考核的影響，學院也只好“默默支持”。社會對高職學院辦學質量的考核標準，越來越看重一次性就業率和專升本錄取率的高低。每一年，高職院校都要進行畢業生一次性就業率的統計，就業率已經成為衡量一個職業院校辦學水平的重要的標準之一。如果學生一旦畢業，就面臨著失業，那么這個學校就失去了生存的砝碼，在這種情況下，學校對于學生因為找工作而缺課，因為單位要求提前上崗實習而離校，也都盡量的采取容忍和默許的態度。而專接本錄取率也是高職院校獲得良好社會聲譽的重要砝碼，為了保證較高的本科錄取率，學院也想方設法加大升本輔導力度，社會及其他院校也借此舉辦各類輔導性質的培訓以吸引學生，這又勢必擠占了學生的上課時間。

三、針對性解決面臨畢業的多重矛盾，實現社會角色的無縫銜接

（一）實訓基地挖潛，強化技能訓練，內外兼修幫助學生知識和能力儲備。第三學年是對學生進行知識教育、技能訓練的強化期，拓展就業基地強化學生的實踐技能，是解決就業問題的關鍵。第三學年的主要任務是學習專業課、進行必要的專業實訓和做畢業（設計）論文，這對于將來的工作尤為重要。學生找工作單位更看重他們的是動手能力和專業知識的應用，以及工作中解決問題的能力。只注重專業的理論知識學習，忽視專業實踐，學生只能是紙上談兵，對自己將來就業的崗位及勝任崗位工作所必備的能力缺乏了解，很多學生，一旦走上了工作崗位，就會千頭萬緒，從頭開始學習新的專業知識，適應新的崗位需要，這種情況下，必要的能力儲備就顯得尤為重要了，高職院校要充分運用實訓基地這一良好的資源，不僅安排相關專業的教師參與面對面的輔導，還應該聘請具有“雙師資格”的教師或者聘請具備與專業相關的現場一線的師傅為導師，結合教學要求，教師設計與專業相關的綜合性項目，并設定目標，由學生在實訓基地獨立完成運作的各個環節。加大學生能力訓練強度，使他們在校期間就具備了必要的專業就業能力，一旦走出校門就會成為企業歡迎的員工，為他們插上起飛的翅膀。這樣學生也就不急于找實習單位去鍛煉自己的實踐能力了。（二）改變傳統的教育模式，為學生開辟廣闊的學習天地。隨著就業壓力越來越大，家長和學生對接本越來越重視，可能造成第三學年曠課現象會成增加趨勢。高職院校的學生進行專接本復習考試一般都能得到學校認可與支持，甚至有的學院還把專升本的升學率作為衡量院校教學水平的一個標準，所以在專接本的復習考試和正常教學上課的出勤率兩者相悖的矛盾當中，作為職業院校的教育者，要積極的尋求探索，解決的辦法。隨著高等職業教育教學改革的進一步發展，很多教學教育方式都不能再墨守成規，要積極探索多種教育模式。例如，針對準備專接本考試的學生在符合職業院校教學規律的前提下，嘗試允許學生提前進行畢業準備，對于通過考核認定成績優異的學生，在能力范圍允許的前提下，申請提前進行課程學習，允許學生在某些課程上，提前進行考試。甚至對于成績特別優秀的學生，可以嘗試采取免修不免考的方式，一方面，給這些學生更充裕的時間去參加專接本的復習，另外一方面可以有效的提高學生的自我學習能力的培養。針對第三學年通過各方面努力已解決了就業問題，單位要求提前上崗適應工作環境的學生，或者正在準備專接本考試，參加輔導班課程很難保證正常教學出勤率的學生，首先進行成績考核，對于達到要求的優秀學生可以嘗試采取以下的做法：其一，可以允許其按教師事先準備的教學大綱自學，要求學生定時定期的上交自學作業，任課教師也定時定期的進行有針對性的輔導，保證學生在期末如期參加考試，完成學業；其二，對于具備現代辦學條件的職業院校，可以鼓勵學生采取網上學習的方法，讓教師對這些學生進行網上的教學答疑，和網上的作業批改，輔助學生進行網考，完成學業。其三，畢業論文設計，更多的是對學生實習實踐當中能力的總結考核，輔導教師可以鼓勵學生在實習單位，邊實踐邊完成畢業論文設計，這樣可以更好的融入單位的生產實踐，及時的發現問題，解決問題。真正的實現邊做邊學，邊做邊總結，可以達到企業要求與專業學習的無縫對接。另外，也可以嘗試職業資質證書替代畢業論文設計，鼓勵學生在第三學年加強動手能力和實用技能的鍛煉。

參考文獻：

［1］程芳玲，楊百勒．大學生缺勤現象的分析及思考［J］．中國輕工教育，2010，（04）．

作者:李軍 單位:天津工程職業技術學院•