感恩教育在小學德育中的價值與實施

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摘要：在大力推行素質教育、促進小學生全面發展與創建和諧校園的教育目標下，落實感恩教育理念應成為當前小學教育的重要環節。從探析感恩教育在小學德育中的基礎地位出發，推導其在小學德育中的重要價值。

關鍵詞：素質教育；小學德育；感恩教育

感恩指有感于獲得的幫助與關愛并樂于回饋的傾向。它是一種生活態度和處世哲學，是中華民族的優良傳統，更是一個人基本的道德修養。不懂知恩圖報之人會被群體所譴責與排斥，而感恩之心的匱乏必將導致人情疏離、社會冷漠。鑒于此，人人都應學會感恩，甘于回報和奉獻，并樂于收獲感恩，從而形成良性循環的和諧社會氛圍，并成就個人的品格升華。所謂感恩教育，就是通過情緒的感化與理性的教化，傳遞知恩的認同感與報恩的責任感，營造相互關愛與尊重的氛圍，最終達成人格健全、價值觀完善與精神升華的一種主題教育。當前，獨生子女的家庭結構與普遍存在的過分包攬與溺愛的養育模式，致使不少孩子形成了以自我為中心的思維定式，不僅過度依賴別人的扶助與照顧，還將獲得的一切視為理所當然，知足、回報與付出的意識嚴重缺失。這是道德的失落，更是教育的缺位。學校有責任通過教育培養學生互敬互愛的意識與個人責任感，幫助其構建健康的人格與良好的品德。因此，在當前全面推行素質教育、構建和諧社會的時代呼喚下，在小學教育中推行感恩教育猶為迫切。

一、感恩教育在小學德育中的基礎地位與重要價值

德育即是對學生進行的政治、思想、道德和心理品質教育，其教學目的在于培養學生的健全人格與基本品德，對學生的個性發展及素質養成具有深遠意義。社會人才評判標準的轉變與精神文明建設的開展對教育事業提出了新的要求，小學教育從以往偏重智育的模式逐漸向全面素質教育的方向修正，并開始注重引導學生形成正確的三觀。隨著德育工作的進一步深化，《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：應加強中華優秀傳統文化教育與公民意識教育，注重引導學生養成誠實守信、孝敬感恩、團結友善、文明禮貌的行為習慣。感恩教育與德育具有價值理念上的深度契合，應是當前小學德育工作的重要版塊。

（一）感恩教育與責任感培養

感恩是一種責任意識和公共意識。懂得感恩是回報與付出的前提，懷有感恩之心才會意識到自己有責任去回報社會、奉獻他人，進而學會對自己負責。在此意義上，感恩教育是培養孩子責任感的重要路徑。開展感恩教育可引導學生更加體諒父母師長的艱辛，體會自身肩負的期望和收獲的關愛，從而更加具有個人和社會責任感。而責任感屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容，其形成和增強主要依靠道德教育。因此，在個人道德養成的重要階段，小學德育中的責任感教育和感恩教育有著密不可分的內在聯系。

（二）感恩教育與人格塑造

感恩是一種積極的心態和健全的人格。當前，許多家長在孩子的教育問題上存在方向性誤區，過多地包辦和過分呵護讓孩子喪失了自立自強的空間。沒有經歷人生的挫折、體味生活的不易，導致孩子只能接受正面教育，欠缺處理負面信息的能力，進而無法成功應對之后的社會歷練與人際交往。感恩教育的路徑之一就是引導孩子學會正視負面情境，從而懂得珍惜自己所擁有的一切，并對給予自己幫助與關愛的他人與社會心存尊敬與感激，在此基礎上形成健康良好的性格。隨著小學德育工作中人格教育體系的逐步建立，感恩教育的開展將與之起到互促互進的作用。

（三）感恩教育與生命教育

長期以來對生命教育的忽視，導致學生對生命和死亡缺乏最基本的認識和思考?，F實的教訓告誡我們，教育學生敬畏生命、善待人生，建立積極向上的人生觀已成為當前德育工作中不可忽視的一環。開展生命教育，首先要引導學生意識到珍視生命的重要性，然后結合感恩教育，通過感識父母給予生命之恩，感激社會呵護生命之恩，可使孩子更易了解生命的內涵，領悟生命的寶貴。同時，感恩教育能幫助學生學會互敬互愛、和諧共存，而正確的生命觀念只有在相互關愛的社會環境中才有可能形成。因此，感恩教育為生命教育的開展提供了必要前提，而生命教育的結果也會最終轉化為對生命和生活的感恩，從而實現感恩教育的深化。

二、在小學德育中實踐感恩教育的系統構想

（一）感恩氛圍的營造：識恩

當前，感恩意識的缺失現象比較普遍，其根源十分復雜，涉及到文化、輿論、經濟等諸多因素。就青少年而言，家庭教育失范與學校教育缺位是感恩意識欠缺的重要成因。學校往往把工作重心置于應試教育和教學評估上，在德育方面存在長期的形式主義傾向。即便德育工作已被提上小學教改的重要日程，傳統教師本位的教學模式仍然阻礙著德育工作的開展與深化。灌輸式、注入式的道德規范傳授方法忽視了學生的主觀意愿與能動性，嚴重影響了德育工作的實效性。感恩之心乃有感而發，感性的教育方法自然是實現教育目的的重要渠道。為充分達成情感認同，首先需要營造感恩的情感氛圍，將感恩的理念滲入到學校生活的各個方面，拒絕感恩教育的模式化與碎片化。學校可因地制宜地在日常教學工作中巧妙穿插各種教育素材，通過將感恩典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫報、在集體活動上做主題發言等途徑，使學生對感恩有初步認識，為感恩教育的進一步開展奠定理論基礎。

（二）感恩層次的深入：感恩

在具備感恩氛圍的前提后，學?？扇嫱七M感恩教育活動。主要途徑為以班級為單位開展各種課外主題活動，如班會、閱讀會等。在教師主持下引導學生進行小規模交流，講述身邊所見所聞，總結感悟。教師可有針對地對不同年齡段、家庭背景、認知水平的孩子進行特色化指導，達到個別點撥、普遍提高。在此需注意寓教于樂，不可功利性實施，更不能強制性傳授，謹防學生產生抵觸厭煩的情緒。同時，學校也應適時進一步提高整個感恩氛圍的水平，通過舉辦寫作競賽、朗誦比賽、感恩節活動、電影展播等形式，在激勵學生積極爭取榮譽、表現自我的同時，潛移默化地增強學生的感恩意識。

（三）感恩價值的升華：施恩

從感恩到施恩的轉變是通過強化感恩實踐達到感恩教育最終價值目標的過程，也是整個感恩教育關鍵環節。在學生已具備基本的感恩意識和一定的情感認知的基礎上，通過深入開展施恩活動，以活動促進認識，以行為促成習慣。學?？山M織學生參加各種向社會施恩的公益活動，如服務社區、幫助養老院孤老、向災區捐贈等。此外，學校還應鼓勵學生在小范圍內進行力所能及的感恩活動，如向父母、老師、長輩等進行情感表達和行為表示。對此，學?？蛇M一步制定認定標準，建立激勵機制，充分給予學生肯定和表揚，從而促成學生自覺習慣和優良品質的養成。為了在學校德育工作中落實感恩教育，學校也可將評定結果計入學生成績和檔案，將其作為學生綜合素質的一個重要考評依據。感恩教育所體現出的人文精神與價值取向是構建和諧社會的必然要求，是素質教育的題中之義，更是深化教學改革的重要課題。作為一個系統性工程，感恩教育需要社會、學校與家庭的長期協同合作，而小學教育對于學生積極向上生活態度的形成與健康全面人格的建立起著基礎性的決定作用。因此，感恩教育是當前小學素質教育的重中之重，必須切實落實，有效開展，以感恩教育帶動德育，以德育促進感恩教育，從而實現教學工作與學生個人發展的共進共贏。

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作者:王玲 單位:安徽省阜陽市實驗小學