德育社會主義核心價值觀探索

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摘要:隨著社會的不斷發展進步，我國的教育模式、教育理念不斷得到完善。在中職的德育課堂上，授課教師開始將社會主義核心價值觀融入到教學內容中，從而豐富了課堂教學的內容，并提高了學生的文化素養以及品德素養。由此，本文就中職德育課堂與社會主義核心價值觀的融合進行探索，并就具體的融入路徑提出幾點建議。

關鍵詞:社會主義核心價值觀;德育課堂;德育教育

當前，我國的教育教學模式不斷發展、完善。近幾年，教育部門多次強調要注重課堂教學的質量，將理論與實踐結合，從而不斷提高我國教育教學的整體效果。德育教學的主要目的在于對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，不斷提高個人的思想道德素質及文化素養。因此，授課教師將社會主義核心價值觀融入到教學內容中，在一定程度上拓寬了教師的教學范圍與教學途徑，加深了學生對社會主義核心價值觀的認識與理解，并幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而為學生未來的發展奠定堅實的基礎［1］。

1社會主義核心價值觀的基本含義

中國共產黨第十八次全國代表大會使用了富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善24個字來概括了社會主義核心價值觀，并要求人們積極培育、踐行社會主義核心價值觀［2］。中職德育課堂作為培養學生綜合素養的場所，其對學生的成長與發展有著重要的意義，社會主義核心價值觀融入到德育課堂中，不僅能保證核心價值觀在學生群體得到進一步的貫徹，還能在一定程度上提高了學生的文化修養。就目前中職德育課堂的教學來看，其教學內容無非包括思想道德與法律、人生與哲學、職業生涯與規劃等，無論教學的內容如何改變，終究萬變不離其宗，始終是圍繞著社會主義核心價值觀進行教學，因此，授課教師將核心價值觀穿插在教學過程中，能有效增加教學的廣度與深度，從而深化了德育教學的作用與意義。

2德育教學納入社會主義核心價值觀的重要性

學校是教書育人的場所，在提高學生知識面的同時，也應教導學生如何做人做事、為人處世。在學生成長的過程中，會面臨各種各樣的誘惑，有些學生因為自身意志不夠堅定，容易受到不良誘惑，從而走上違法犯罪的道路，對他人或者社會造成了一定的危害。教育的主要目的是不僅是要拓寬學生自身的知識面，還應當對其進行教化，幫助學生樹立健全的人格，從而讓其將來成為一個對社會有用之人。由此，為提高學生個人的素養，中職院校普遍開設了德育教學課。社會主義核心價值觀作為黨的教育方針，其具有極大的現實意義與教育意義，將其納入到德育教學中，不僅能加深學生對法律、道德、人生、哲學的認識與理解，還能提高個人品德與素養，健全學生的人格，幫助其樹立正確的三觀，從而讓其在踏入社會之后，能扛得起打擊、經得起風雨、抵得住不良誘惑，堅持為社會主義事業奮斗終身［3］。與此同時，德育教育課中穿插社會主義核心價值觀的內容，還能幫助學生完善職業生涯與規劃，為各行各業培養更多高素質、高涵養、德才兼備的人才。

3中職德育課堂與社會主義核心價值觀的具體融合路徑

3．1任務驅動法。任務驅動法，顧名思義，指的是學生在教師的指導下與問題的驅動下，對一個任務產生強烈的興趣，并積極主動的進行研究、探索，從而完成既定任務的方法。一般而言，像德育、思想道德與法律基礎等通識課程，本身就具有一定的抽象性，如果采取照本宣科的方式進行教學，學生不僅會感到無聊、乏味，甚至還會產生抵觸的心理，最終降低了教學的總體效果。同時，學生雖然對社會主義核心價值觀并不陌生，如果強行將價值觀的基本內容全部搬到課堂上，學生容易產生疲勞，甚至根本沒有任何想了解社會主義核心價值觀基本含義的欲望，教學效果自然適得其反。因此，教師不應采取喊口號的方式進行教學，而應當采取任務驅動的方式，將價值觀的基本內涵無形地融入到教學內容中，讓學生自己去體會、理解、感悟，這樣的教學方式遠勝喊千百遍口號。在學習到“中國特色社會主義事業必須由共產黨領導”這一章節的內容時，教師先找到相關的教學素材，如將古田會議中講話的視頻在課堂上播放，讓學生了解總書記講話的具體內容。在視頻播放結束之后，教師發放相關的課堂練習試卷，要求學生即刻完成課堂任務，題目的內容包括:“為什么此次工作會議會選擇在一個小小的古田鎮召開?”“此次講話的主要內容是什么?”“本次會議的召開有什么具體的意義?”“你對古田的紅色歷史了解多少?”等等，題目的形式有選擇也有問答。通過這種任務式的教學活動，能深化學生對中國共產黨的了解與認識，意識到共產黨對中華民族復興的重要作用，以此激發學生的愛黨愛國情懷，增強了學生的民族自豪感，并對其起到激勵的作用，從而提高了教學效果。3．2角色扮演法。角色扮演法，簡而言之，就是情景模擬，通過扮角色的方式來加強其對某些行為、某些人物的了解與認識，盡管這種教學方式并不新鮮，但其確實能起到很好的教學效果，因此，角色扮演法受到了大多數教師的喜愛。在德育課堂中，教師通過角色扮演的方式進行教學，也確實能增加學生的學習熱情與學習興趣，但考慮到要將社會主義核心價值觀融入其中，教師在選擇扮演主題的時候，需要特別注意，不僅要考慮到學生的興趣愛好，還要考慮到教學課程的具體要求，不能為了娛樂而娛樂，而是要讓學生在娛樂中獲得感想、感悟，并在今后的學習生活中，嚴格要求自己，努力成為對社會有用之人［4］。在學習到有關職業生涯與規劃的相關內容時，教師可根據教學的內容設計一些情景模擬，以加深學生對本次課程內容的認識。學生在畢業之后基本都會走上社會，在找工作的過程中不免需要面試，什么樣的人才最容易獲得HR的認可呢?教師可以此設計一則面試場景。教師作為主要的面試官，并分別找2位學生扮演輔助面試官，其他學生則扮演面試者，為增強模擬的真實性，教師在設計場景的時候最好不讓學生看到劇本，從而使得面試時學生的表情以及回答更為真實。面試的題目包括“為什么想要面試我們這個崗位?”“你覺得你的能力能夠勝任這個崗位嗎?”“你對愛崗、敬業這兩個詞有什么樣的理解與認識?”等等，教師在面試的過程中注意觀察學生舉止，認真傾聽學生的回答，并對其面試成績進行打分。通過情景模擬，教師可了解每一位學生的面試過程中存在的問題，并詳細解釋每位學生在面試過程中存在的不足，同時，指出個人品格、良好習慣的重要性，對于一個在面試中撒謊的人而言，面試官一眼就能看出，所以不要耍小聰明，而應當作一個誠信之人，用能力去說服別人。同時，在找工作時，不能眼高手低、好高騖遠，而應當從實際出發，腳踏實地，認真做好每一份工作，做到愛崗、敬業，干一行愛一行，讓被人看到自己的價值和意義［5］。由此，通過簡單的模擬，學生對誠信、愛崗、敬業這3個詞有更深刻的認識，并時刻用社會主義核心價值觀的標準來衡量自己，從而促進其品格素養的進一步提高。3．3豐富教材內容。教材內容嚴謹、抽象、邏輯性強，現實生活具體、生動、豐富多彩，教師在教學的過程中，不能單純依靠教材進行教學，這樣不僅會限制學生的創造力與想象力，還會增加課堂教學的無聊與乏味。社會主義核心價值觀雖只有簡單的24個字，但其背后蘊含的理念、含義卻是不可估量的，教師的主要目的采用多種多樣的教學方式來激發學生的情感，深化學生的認識，而不是將這24字刻在學生的腦海中［6］。因此，傳統的照本宣科的教學方式幾乎沒有任何的意義，教師應當通過其它的途徑，將核心價值觀植入教學內容中，讓學生不由自主地、或者主動地去接受教師所講的內容。如在講解到有關愛國主義的內容時，教師可以組織學生觀看時下流行的、具有愛國主義性質的影片，如近兩年的主旋律影片《湄公河行動》、《戰狼》等等，這一類的影片在市場上的好評率高，且具有強烈的愛國主義精神，具有極大的教育意義。學生們都生活在太平盛世，對政治、國情缺乏足夠的了解與認識，這類主旋律的大片能讓學生產生激動感與民族認同感，并衍生出強烈的愛國主義情懷，從而達到了教育、教化的目的。除此之外，教師在講解我國的法律制度時，可通過近年來反腐案例來說明法律制度存在的重要性，通過講述、、徐才厚等官員的最終后果來提高學生對法律的認識與理解，并意識到法律的神圣性與權威性，從而增強其法治觀念，在生活中做到懂法、守法，拒不觸碰法律的底線，進而提高學生個人的法律素養。

4結語

德育課堂的設立目的就是對學生進行教化，從而提高學生個人的綜合素養，并為其未來的發展奠定堅實的基礎。將社會主義核心價值觀融入到德育教學中，能豐富教學的內容，拓寬學生的知識面，并讓其對我國現今推行的價值理念有更為深刻的了解與認識，以此幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀［7］。同時，教師在進行德育教學的過程中應當將社會主義核心價值觀植入其中，是時展的具體要求，授課教師在教學過程中通過任務驅動法、角色扮演法以及豐富課堂教學內容等方式進行教學，從而加深學生對我國國情的了解與認識，增強個人的愛國情感與民族意識，并讓學生在今后的學習工作中能做到誠信守法、愛崗敬業，最終實現個人的全面發展。

參考文獻:

［1］程霞．中職德育課中社會主義核心價值觀教學實踐探討［J］．中國教育技術裝備，2015(03):54－55．

［2］唐玉泰．社會主義核心價值觀與中職德育課教學結合的實踐探索［J］．教育評論，2016(09):159－160．

［3］王麗娟．用社會主義核心價值觀引領中職德育教學的路徑探索［J］．江蘇教育研究，2014(24):30－32．

［4］宋紀連．中職德育課教學目標應旗幟鮮明地高揚社會主義核心價值觀———以《職業道德與法律》教學為例［J］．江蘇教育研究，2015(15):14－17．

［5］楊運齊．增強中職生社會主義核心價值觀教育的實效性［J］．中國職業技術教育，2014(14):77－78．

［6］胡經緯．中職學校德育管理創新探索———學校開展德育實踐活動課的實踐與反思［J］．新課程:下，2016(04):24－25．

［7］張濤，楊超，段二軍，等．把社會主義核心價值觀融入中職學校學生德育中重要意義的研究［J］．青年時代，2016(18):173．

作者:馬玉紅 單位:河南省項城市中等專業學校