美國高校德育教育路徑研究

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摘要：美國高校的全面主義德育教育模式，通過多種形式和方法的推廣，構成以家庭、學校和社會三位一體的模式，對德育教育的發展有著重要的意義。美國高校德育教育的路徑主要有課堂教學滲透、心理咨詢服務、課外活動開展、參與宗教活動、社會公共環境的維護和大眾傳播宣傳等。通過對美國高校德育教育路徑的分析和研究，從中發現許多有益成分，這對于我國德育教育的改革和發展有著重要的啟示和借鑒意義。

關鍵詞：美國高校德育；德育教育；高校課堂

美國高校的全面主義德育教育模式，通過多種形式和方法的推廣，構成以家庭、學校和社會三位一體的模式，對高素質人才培養的發展有著重要的意義。但是在德育教育這一方面，美國并沒有明確采用“德育教育”和“政治思想教育”這一概念，在教育實踐過程中，在理論研究和教育實踐實際的執行操作中，美國高校高度重視德育教育。雖然中美兩國政治形態上存在本質上的區別，但它的德育教育方式方法、管理內容對我國仍有很大的借鑒意義。

一、美國高校德育教育的路徑

（一）課堂教學滲透。通過課堂教育向學生灌輸一些具體實用的道德觀念和政治思想是美國德育教育的主要途徑之一。在許多學校都開有相關的課程，主要有以下幾種方式。1.開設通識教育課程。通識教育是美國開展德育教育的主要方式之一。通識課堂以培養學生的綜合性素質為要義，全面提高和培養大學生的綜合判斷能力，對學生養成良好的價值觀、人生觀有重要的指導意義。美國政府非常重視高校通識教育，并且以法律形式明確規定各級各類學校都必須開設通識教育課程。通識教育以有著系統的學科內容知識，宣揚資產階級的自由、平等和博愛等理念，系統學習西方古代的思想文化，由此來讓每一位公民的明白自己的權利與義務，培養良好的公民道德素質和思想觀念，樹立名族優越感，增強個人責任心，進而建立起具有美國國家意識的政治觀、文化觀和價值觀。目前，美國大學的通識教育課程大致分為以下四種類型：分布必修型、核心課程型、名著課程型和自由選修型，這四種類型基本涵蓋了美國高校中傳統道德教育的內容和方向。2.專業課程中滲透德育。美國教育界認為“將道德教育有機地滲透于各科教學和學生的日常生活，比直接灌輸收益更大”。[1]在高校教學中，教師將許多研究成果結合起來，將自然科學知識與道德教育聯合在一起。其中，西方思想史、美國現代文明、政治、哲學、經濟學等課程，都是基礎必修課程。在高校專業課程中滲透德育，使大學生在學習專業課的同時，接受潛移默化的道德教育，其效果優于純粹的道德信條學習和理論教導。例如：歷史教育是美國高等教育的基礎課程，基本上在美國的公共課程中都開設有“歐洲思想政治、美國社會與政治制度、美國總統制度”等等，另外還開設有關于藝術與社會、宗教、倫理學、亞洲政治思想及婦女運動等社會科學課程，通過這些課程讓學生全面了解美國及世界發展的全貌，不斷提到自身的道德素質，增強對道德的理解力和判斷力，強化對美國文化的自信心和理解力，通過歷史教育不斷培養學生的愛國心、民族自信心。[2]針對于不同的專業，不同的職業，其滲透的方法方式和內容都有所不同。在理科教育中也越來越重視自然科學知識與道德教育的結合，在學生主修的專業課程中都要求從社會、歷史和倫理學三大角度展開研究，增強對德育教育的理解和滲透。在職業道德教育中，以培養良好的職業道德素質和敬業精神，樹立正確的職業道德價值觀為插入口，展開德育教育普及。3.革新德育課堂教學方法美國的德育教育不僅僅展現在教育內容和方向上，更體現在課堂的實際教學方法上。為提高德育課堂的教學效果，美國高校根據大學生的心理發展特點，按照認知發展理論的德育原則，不斷革新德育課堂的教學方法，注重灌輸與啟發的有機結合。[3]向大學生灌輸一些具體的、實用的、相對穩定的道德規范和國家倡導的價值觀，盡量給大學生以自由思考的空間。同時，采用討論、思辨、閱讀、錄像表演等教學方式引導大學生參與教學，從而達到自我德育之目的。另外，他們還組織各種類型的講座、交友會及個別心理輔導等，例如：為提高新生對大學的適應能力，許多大學會在假期組織開展情感適應訓練，由此來培養新生的道德責任感、自信心和人際交往能力，對自己形成一個客觀的評價。部分學校會開展德育測評，這些德育測評好處在于不是強制要求大學生死記硬背道德規范，也極少采用閉卷考試、標準答案和卷面成績這些形式去衡量大學生的道德覺悟。（二）心理咨詢服務。通過心理咨詢服務，為新生入學、學業、就業提供指導。幾乎所有大學都設有心理咨詢的相關機構，這些機構有行政機構劃撥的經費，有正式的心理咨詢機構編制，有正規的工作制度和要求等，值得重點關注的是這些機構都是專業的心理咨詢專家，并且對這些專業人員有嚴格的個人品德要求，每一個專業人士上崗之前及工作過程中都進行著嚴格的篩選和認證。[4]這些心理機構開展各種類型的團體心理訓練和輔導，以減少成長過程中的心理疾病，及時維護學生的心理健康，保障身心的正常發展，構建完整健康的人格，幫助大學生健康成長。這些心理咨詢的專業機構滲透到學校及社會生活的各個方面，全方位的指導大學生的學習、生活和就業，構建了良好的德育教育環境。通過心理咨詢服務，幫助大學生學會自我教育。德育教育與心理咨詢的根本方向在于構建良好的自我道德素質，并逐漸內化成個人價值觀的一部分，最終通過這已有的道德價值觀不斷進行自我教育，指導學習和工作。美國的各高校都構建有立體式的德育教育管理體系，把行政人員、教室、學生及相關的工作人員緊密結合在一起，進而發揮學生的自主、自治和自我教育作用。而在美國文化中一直都贊許個人英雄主義，從小就注重對孩子的獨立性的培養，重視孩子養成良好的自我意識，而在同時父母和學校也很重視在孩子有心理問題的同時及時給予關注并加以解決。[5]在實際教學過程中，教師引導并激發學生的主體性，通過討論、辯論等方式探討各種社會問題，注重學生將道德原則內化為個人的道德行為規范。（三）課外活動開展。第一，開展各種社會實踐活動，進行道德情感教育。美國的大學德育教育充分的展現了實踐性和服務性的特征。美國大學組織開展了各式各種的課外德育教育活動，其形式多種多樣。其特征在于把德育教育和社會實踐活動緊密結合，政府積極支持并參與其中，在許多州通過立法和教育撥款來促進學校的社會實踐活動開展，這類社會活動受到社會的支持，增強了德育教育的時效性和應用性，而學生在參與過程中得到了一次道德的洗禮，增強了道德觀念，培養了道德情感。第二，開展各種社團活動，進行生活德育教育。美國高校在學校內部組織有各種類型的社團活動，注重把德育教育與日常學習生活緊密結合在一起。在法定節假日學校都會開展各種類型的表演、演講及慶祝性活動，以義務活動的形式開展道德教育，在平常則會開展以社交、文娛、體育和宗教等內容展開活動，宣傳德育教育。高校的俱樂部和社團是學生活動的載體，僅在金康奈爾大學就存在有600多個社團和俱樂部，這些社團俱樂部之間互相聯系，共同發展學生的興趣和才能，以社團活動和文體活動為載體來發掘學生的道德要素，積極研究服務性學習并推動服務性學習的發展，增強學生的道德責任感。第三，開展各種類型的志愿活動，進行社會責任感教育。美國高校鼓勵在校大學生參加各種社會志愿者活動，并且把參加社會實踐活動作為學業評價的重要指標。美國高校大學生能夠參加的社會實踐活動主要活動類型包括：社會志愿服務活動。許多大學大學鼓勵學生走出校門，并提供便利條件和資金，走進基層、走進社區，如幫助傷殘人士、為窮困人士檢查疾病、幫助中小學生補習功課等，通過幫助他人來提升自身的責任感和道德心；參加推動社會發展和具有政治意義的游行活動。如維護大氣阻止全球變暖、保護生態環境及反對戰爭等，培養學生的愛國心和社會責任感；參加由政府和社會及學校組織的勤工儉學活動。美國的高等大學都要求學生在在校期間必須有社區服務和實踐經歷，由此增強社會服務能力；積極參與到學校的管理活動中，培養對學校的愛護情感。角色扮演活動。利用角色扮演讓學生設身處地思考和解決問題。[6]（四）參與宗教活動。在西方，宗教信仰是一個人生活必不可少的部分，由此也成為德育教育必不可少的一部分。而在美國這尤其表現得明顯，在每一個大學生心中都有一個概念，即上帝是團結的象征，而宗教則是國家力量的根基和自由的源泉。在這樣深刻的宗教信仰基礎之上，在自身的生活中，學生會以宗教教義來約束自己，并且成為一種自覺的行為。宗教道義本身就是在宣揚某一種道義，學生通過對上帝的懺悔來減少罪惡感，進而釋放心理壓力，達到精神上的追求和滿足，這有助于大學生培養健全的人格。[7]而且，在各高校和私立學校都基本開有宗教課程，宗教滲透到一個人生活的各個部分，這實際上也推動了德育教育的發展。除此之外，各高校與宗教團體緊密結合，組織開展各種類型的社會互助活動、慈善活動和志愿服務活動，由此來增強學生對宗教的理解和歸附感。（五）社會公共環境的維護和大眾傳播的宣傳。開展誠信教育活動。誠信教育是美國德育教育的重要組成部分，基本在所有高校所發的新生手冊都會訂有誠信教育條例，而學生在入校之前都必須簽署一份誠信保障承諾書，對舞弊學生及抄襲別人作品的行為給予嚴重的處分批評和懲罰措施。對學生開展誠信教育的相關課程及講座，說明誠信教育的重要性和意義；同時，對老師也進行如何針對學生舞弊行為的培訓，維護良好的學術環境。對圖書館和網絡更是有嚴格的管理制度，開展有相關的誠信宣傳活動，實行嚴格的監管。鼓勵個人創新，維護版權所有。這創造了良好的公共環境，把社會德育教育的發展推向了一個新的臺階。重視對學生民主意識的培養。美國是一個三權分立的國家，民主是政府和社會一直宣傳的重要內容，高校對大學生進行民主教育也就成了必不可少的一部分，從總統競選到校長選舉，再到班干部的選舉，都離不開大學生的參與。這作為一種民主的實踐活動，調動了大學生的積極性和主動性。各高校及社會組織利用電影電視及各種網絡媒體進行道德教育。美國高校積極推動德育教育，教育對象不僅面向于學生，同時也面向于廣大的社會人士，進而推動社會德育教育的良性發展，把德育教育面向于社會的各個角落、各個方面，使抽象的理論化作現實，同時也是考核個人思想道德的重要指標和方面。在美國的各高校是非常注重利用大眾傳媒和社會對學生進行德育教育的。在美國有著世界著名的博物館、名人雕像、名人紀念館，各種類型的圖書館對外開放，美國國旗飄揚在各地，有無數以名人命名的自然景觀、城市和街道。同時還有雜志、電視、報紙、電影等各種類型的大眾傳媒。這些都是一些生活中的德育教育素材，他以極其普通的方式融合。

二、美國德育教育對我國德育教育的啟示

通過對美國德育教育的途徑了解和對我國德育教育問題的分析，可以發現，盡管中美兩國在政治意識形態上存在本質的區別，但美國的德育教育方式方法對我國仍有著重要的借鑒意義。（一）明確德育教育方向，使德育教育與實際相結合。德育教育在國內是作為一門政治性的專業性的課程普及并開展的。在現實中，德育教育的內容不能單獨依靠一門課程去實現其教育功能，德育需要融入到其他的學科和專業中，與學生的實際情況相結合，慢慢滲透，潛移默化地發揮其作用。例如：在化學課程中，除了要學生學會基本的知識外，還要求通過我國化學的歷史發展進程，告知中國早先的一些科學家奮斗的歷史增強愛國情感；在地理課程中則要求學生在了解國家基本地理情況下，增強對祖國統一的認識，理解保護環境保護資源的重要性；而歷史課程本身就是一門德育教育的基礎課程，通過對歷史的回顧，了解國家發展的歷程，了解中國的發展形勢，強化對國家的認識。每一個學生都有自己的興趣愛好，都有個人的價值取向，德育工作者需要做的就是充分尊重學生的主體性，在學生的周邊營造良好的德育教育環境，讓學生感受到德育教育需求和美。美國德育教育的成功之處在于其滲透到大學生學習與生活的各個方面，采取各種可取手段，把德育教育與專業教育相結合，與個人活動相結合，能夠在工作和學習中真正受到到道德的熏陶，并不斷推進個人道德教育的發展和延伸。所以，我國高校德育工作，一方面要加強在專業課程中如何滲透德育教育的研究，把握好德育教育的深度；另一方面也要根據中國的國情，將德育教育與大學生的現實生活與未來職業發展緊密結合，把握好德育教育的廣度。(二)改革德育教育的方式，采用多種形式提升效能。學生道德的形成是一個長期而潛移默化的過程，需要長期的有效的方法來推動其發展，需要社會、家庭和學校接力。而在我國高校的德育教育中，一直以來存在的問題就是教學過于死板，形式比較單一，缺乏創新意識，不能根據實際情況及時給予調整。高校德育教育工作者必須重視德育教育的層次性和階段性，對教育對象采用更為靈活的方法，應積極學習美國的教學方法，根據學生的身心發展需要，采取討論、辯論等多種教學方式，調動學生的主觀能動性，變為一種探討性的德育教育學習方式，減少學生的抵觸性情緒。使學生能真正的去學習而不是被動的接受。美國的德育教育成功之處在于它充分結合實際，既通過顯性方式來普及，如正常的課堂教育和日常的政治思想教育，又通過一些較為隱性的方式來開展，如營造良好的校園文化，通過合理的管理，及教師的培育。而它們更重視的又是隱性教育，按照人生的心理發展歷程，抓住青少年和大學生的心身特點，避開其沖突和矛盾，把德育教育滲透到生活中，讓他們慢慢的吸收、接受；采用一些具有實際意義的例子啟發學生、感染學生和引導學生。營造良好的校園環境，建立健全公共服務設施，做好人文素質教育建設，進而潛在的改變學生的心理，使學生自然的接受教育。整合一些學生社團，推動高質量的學生社團建設，保證良好的社團學習環境，進一步推動德育教育的發展和實際操作。這些實際的操作把抽象的理論具體化，在實踐中充分發揮作用。（三）加強德育宣傳教育，拓寬德育教育渠道。德育教育工作者要轉變思維，尊重學生，樹立以學生為本的思想。德育教育是一個系統動態的過程，它的各個要素是互動的，聯系著家庭、學校和社會，并在這個過程中不斷發展深化。德育教育工作者應把家庭、學校、社會三者整合起來，發揮德育教育的合力作用。以學校為紐帶，建立一個與家長之間的互動關系，保證德育教育的溝通協調一致，互相配合共同進步，提高家庭對于德育教育的重視程度，維護良好的社會道德風氣；以家庭為基礎，推進德育教育縱深全面發展；以社會為實踐基地，高校充分利用社會的資源，建立社會實踐基地，走進社區開展社區服務，使學生能夠把學校、家庭的德育教育應用到工作、學習和生活中。進而形成良性的德育教育發展趨勢。58德育教育工作者運用多種方式來啟發學生的思維，建立一種平等、科學的模式來接受道德教育。同時，應該通過網絡、電視等大眾傳媒進行宣傳，開展誠信教育，強化人們對于自我主體的德育教育觀念；把學生推到社會實踐過程中去，讓學生實際參與體驗，把道德內化成為個人品質，推動身心的全面平衡發展。對此，我們要不斷拓寬社會德育教育的渠道。（四）推動德育教育的機制建設，創建良好的德育氛圍。德育教育的效果不顯著，在于其未能建立起長效機制。要提高德育教育的有效性，就需要建立起德育教育的良好機制，確保德育教育能夠有效平穩推進。高校德育教育，需要建立起完善的大學生德育教育機制，從機構設立、人員配備、財務支持、環境支撐、社會保障、評價制度、文化氛圍等多個方面確保德育教育的深入化發展。在高校完善相關的德育教育機構，比如大學生思想教育服務中心、心理健康教育與心理咨詢中心、職業指導中心、創業服務中心、生命教育中心等，完善機構設置和職責劃分以及責權利的整合，為學生提供生活、學業及就業等提供多方面指導。同時，要完善相應的管理制度，建立協調、共享、綠色的發展機制，鼓勵德育工作者在德育教育工作中，敢于擔責，敢于創新，維護學生思想品德的健康發展，建立一個健康輕松的德育環境。同時，政府應建立健全社會的誠信建設，對于積極的道德行為予以法制保護，確保良好的德育環境。良好的道德氛圍需要眾人的參與和維護，提升大學生的民主意識，對于發揮大學生的主體作用有重要意義。道德氛圍的創建，需要整個社會建立完善的道德教育機制和相應的保障體系。我國有著深厚的歷史沉淀，五千年的優秀文化中包含有豐富的德育教育的方式、方法和觀念，如諸子百家都有著自己對于德育教育的理解，墨家提倡“兼愛”“非攻”“明鬼”“天志”，希望人與人平等相愛，反對侵略戰爭、重視文化傳承、掌握自然規律；道家思想講求求養生的理念；儒家思想中的“修身、齊家、治國、平天下”的理念深得千百年來仁人志士追捧。德育教育工作者應加強對我國傳統的德育教育文化的研究、學習和繼承，發掘具有中國特色的德育教育觀念和內容，從傳統文化精髓中，建構德育教育的良好氛圍。

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作者:王艷 單位:黃岡師范學院