透析電子白板在美術教學中的應用

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由于課程標準的改進和課程整合的推進，現在的美術教學中，多媒體的運用越來越廣泛了。特別是電子白板集多媒體和黑板為一體的新型技術在教學中的運用，成為教學改革的突破口，在各門學科中都起到了顯著的推動作用。我們學校為了教師能更好地優化課堂，為了學生能更充分融入到美術課堂學習中去，引進了交互式電子白板，這使我們的美術教學受益匪淺。通過對電子白板的一段時間運用，我發現電子白板比傳統的多媒體教學能更好地在美術課堂教學中體現強大交互作用。

首先，電子白板是集FLASH動畫、課件以及板書為一體的教學手段，所以可以在很大程度上提高學生的學習興趣。在課堂教學的引導階段（特別是欣賞階段），教師可以使用電子白板的鏈接手段，讓學生欣賞到許多與課堂教學相關的優美圖片，在陶醉中不知不覺就進入了本課的學習內容。例如把莫奈的《睡蓮》在白板中放大，欣賞這組作品之后，學生對光與色的感覺已經上了一個臺階。讓學生欣賞作品，了解作者的生平、對藝術的追求和美學觀點，在這基礎上，要引導學生表達自己對美的理解，豐富學生的審美認識，鍛煉學生思維的辯證性、表達的邏輯性。同時，也可以鍛煉學生在合作交流中學習的能力。

電子白板的交互性，使美術課堂教學充滿精彩。交互白板既是電子白板同時又是計算機屏幕，把鼠標變成了一支操作簡便的畫筆，甚至是老師和學生的手。教師可以用手和電子筆任意選擇顏色、調節畫筆的粗細，不用工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖案，真是美術課上的好幫手。在15冊“造型·表現”單元中，運用畫筆，教師和學生都可以直接在白板上輕松勾勒出“忙碌的父親和母親”

“鄰居老奶奶”“退休的老爺爺”等等。現場作畫，讓學生更能體會繪畫的樂趣、繪畫的過程、繪畫的技巧，進而學會觀察生活中的人物，了解他們，抓住人物的特征，可以讓畫筆傳情達意，形成學生自己的繪畫風格。利用電子白板上美術課，教師在授課過程中不但可以像在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。課本第14冊《夸張有趣的臉》一課的教學中，我是這樣利用電子白板進行教學互動的：我設計了找五官的小游戲：事先在課件中存放了許多五官的圖片（不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等），運用電子白板的拖拽、縮放功能，讓學生選擇五官填在人物頭像中。這樣一來，每個學生表現的人物形象都有著不同的表情：喜、怒、哀、樂等等，很像京劇當中的變臉一樣。雖然每個學生的繪畫基礎有差異，但這樣的引入方式能最大限度地調動學生學習線造型人物的興趣和積極性。

當“黑板”寫滿后，只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵多的問題。這也符合了美術課的理念，美化環境，健康生活。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面學生的涂鴉作品可以留到教師示范講解之后，學生做對比用；在課堂總結時，教師作評價用。在課堂作業完成后，需要師生、學生之間的一個評價體系。教師還可以設置評價版面，設定評價內容、選項，它會隨機調整順序，能自動統計，并給出一個初步評價，而且反復使用不會重復，—個頁面就解決了評價這樣一個難題。讓學生可以去選擇，覺得新穎不呆板，改變了以前只能嘴里說說，學生忸怩，不好意思，浪費時間的問題。

教師學會資源利用，能豐富美術課的內容，方便美術課上尋找資料。因為在電腦中每個教師都有自己的資源庫，可供以后反復使用的。這些資源庫中的資料，對于我們教師的講課有重要的作用。

這些資源，可以是美術課所需的圖形圖像、文本、音頻、視頻、課件、動畫、教學設計、網絡資源導航等多種類型的教學素材，并且還可以通過連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。在上美術課過程中，電子白板便于演示計算機軟件和上網的操作過程，并呈現美術教學材料的動態和細節，在必要時可以回溯和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點。它提供了先進的教學理念，直接服務于美術課堂教學，創建有效學習環境，使資源利用得以及時和有效。

電子白板教學能提高學生學習美術的效率。交互式教學的形式多樣，能使學生產生濃厚的興趣，自發自愿地參與到學習過程中。這也是實現以學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學的應用到課堂的學習和實驗中去，收到了很好的效果。教師不僅沒有因為技術而阻礙教學，相反，學生獲得了實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。通過運用電子白板，把白板和教學更密切地結合運用，不失為提高教學質量，豐富教學方法的有效途徑。