漫談培養組織智慧促進幼兒教師專業發展
時間：2022-04-16 05:12:00
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論文摘要：組織智慧是根據前人的經驗，結合自身的特點提煉出來，并在長期實踐中確立的規律性的精華，這些精華在組織內部固化、共用和傳承，便形成組織智慧。在組織智慧的培育過程中，每一位教師的生存狀態得到關注，人際氛圍和諧，組織榮譽感和競爭意識明顯增強，組織的力量得以凝聚。
一、制定組織發展目標，樹立教師共同的愿景
組織發展目標就像航海中的燈塔，指引著組織的工作方向，也是培養組織智慧的核心動力。組織發展目標應當基于促進師生的發展。因此，管理者應該讓教師參與目標的制定，在這個過程中，關鍵是培養教師個人的責任感，以及教師對組織和組織使命的認同感。
1.制定個人目標，正確定位。
個人目標的內容包括個人基本情況分析、現狀分析、發展目標、具體措施等。鼓勵教師自行制定發展目標和行動計劃，使教師冷靜地認識自己，同時便于幼兒園領導了解教師的心理需求和職業發展的需求。
2.制定組織目標，培育組織智慧。
在幼兒園里，各類組織都應有一年之內的目標。制定目標是培育組織智慧的過程，實現目標的過程是展示組織智慧的過程，更是各位成員成長的過程。這一過程將有助于幼兒園教育的高質量、高水平發展。
二、實施人性化管理.滿足教師發展的需要
1.實施層級管理，創造教師施展才能的空間。
從園長到年級組長、教研組長直至教師，層級定位明晰，責任到人，讓每位教師根據自己的能力承擔一項管理工作。本著經營幼兒園的理念，我們不只是將教師擺在他們合適的崗位，而是為教師的發展提供足夠的空間，力求讓每位教師發揮最大的潛能，提升自身生命價值。
2.給予人文關懷，滿足教師的環境需要。
一個單位沒有一定的規章制度去管理，會缺少規范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。我們在創設幼兒園環境的時候，特別對教師的日常環境給予了關注。
3.善于贊賞，激勵教師放大自己的閃光點。
當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要管理者善于發現教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。
4.實行“金字塔形”培養模式，滿足教師發展的需求。
對教師進行四級評定，分為合格教師、發展中教師、校級骨干教師、市級骨千教師。制定具體的評定標準，教師自主申報，每學年評定一次，對認定的校級及市級骨干教師實施考核獎勵制度，旨在使每個層面的教師都獲得自身的發展。這種新的管理機制不僅促進了教師群體與個體間的競爭，而且改變了教師的工作狀態，使得每位教師在點滴平凡的工作中都收獲著成長的快樂。
5.創設溝通與交流的渠道，滿足教師交往的需要。
這既是組織智慧的豁合劑，又是促進教師專業發展的有效途徑。優質幼兒園的基本理念是強調幼兒園全體成員之間的合作，并試圖通過合作來提升教師的能量。對表現突出的教師給予獎勵，激勵廣大教師積極參與各種有意義的活動中去。
三、完善組織評價機制，激勵教師自我發展
要強化組織意識，需構建激勵組織發展的評價體系。通過個人自評、組織互評、幼兒園總評的結合，使評價成為教師自我發展的手段。
1.實行分層評價，讓教師找到發展目標。
分層評價并綜合教師的年齡、職稱和技能級別，制定分層的評價細則，可以讓不同層次的教師都能在激勵中找到發展的目標。
2.幫助教師樹立正確成就動機，增強自信心。
目前幼兒教育普遍存在成就感較弱的心理。一項調查顯示:52.5%的教師認為自己任教以來沒有取得“什么成就”，在認為自己取得“較大成就”的46.25%的教師中，有43.75%教師仍對自己的成就“較為不滿”。這種對自己成就普遍不滿意感，往往會引發沮喪、緊張等消極情緒，不利于園所工作的開展。其實每個人都有不同的創造優勢，如有的教師擅長某一科教學，有的心靈手巧，環境創造別具匠心等。因此，管理者要根據每位教師的不同能力、性格、經驗等，幫助她們正確分析各種因素，因勢利導，使她們的“成就需要”既符合時代要求，又符合個人的實際情況。做到目標高低適中，易于實現，以使教師產生成功感，增強自信心。
3.創設成就舞臺，實現自身的價值。
在日常的工作中，管理者要正確對待各位成員，特別是青年教師的業務愛好，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創新意識、不斷進取精神的培養。可組織教師參加各級各類的優質課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種規模的公開課、比武活動，進行自我激勵。
4.巧用典型，強化全員成就意識。
管理者要充分發掘、積極宣傳具有高成就動機、數十年如一日、忘我工作、奮力拼搏者的形象，使她們的高尚品質、奉獻精神，為廣大教師所認識、所重視、所羨慕。在組織智慧的培育過程中，每一位教師的生存狀態得到關注，幼兒園人際和諧氛圍濃郁，教師間各種渠道的交流頻繁，組織榮譽感和競爭意識明顯增強，組織的力量得以凝聚。組織智慧一旦形成，可以引領幼兒園領導及師生員工的行為，并易在具體問題上達成共識，就會成為促進教師成長的強大力量。幼兒園領導的決策易于被教師理解，教師會自覺按照幼兒園的整體目標調整自己的行為。通過一系列具體化了的做法，教師會按照幼兒園主流文化反省自身，規范自己的行為，從而形成教育合力，大大提高幼兒園的教育教學效率。