透析教與學的有效途徑

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【摘要】現代教學中。更重要的還在于內在因素的影響。教師素質的提高和教學質量的提高，可以通過教師建立自己的教學理論，總結其教學的知識、技巧和經驗來實現。此背景下，反思性教學實踐受到高度重視，并認為反思性教學實踐是提高教師素質，大面積提高教學質量和提高學生學習效率的最有效的途徑。

【關鍵詞】中學教學；反思性教學；教學質量；學習效率

一、何謂反思

指一種回憶，所謂反思。思考，評價教學經驗的活動過程。對過去經驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據。反思性教學實踐要求教師和學生在實踐中反思實踐的內容和結果，分析其背后蘊含的理論知識，提出解決問題的假設，周而復始，循環往復，不時發展。

二、反思什么

通過總結自己的經驗，這里的反思指的教師對教學問題的反思和由教師指導下的學生對學習過程的反思兩個方面。教師通過對實際教學的感受。收集其他渠道的信息意識到自己在教學中存在問題，并發生研究這些問題的欲望。這里的問題類型有來自教育教學改革中出現的兩難問題，如怎樣做到既減輕學生過重的學業負擔，又能提高教育教學效益;怎樣在學科教學中培養學生的創新能力。有的來自教育教學實際中的困惑，如為什么學生一聽就會，一做就錯;為什么學習效果會出現分化現象。還有的來自自己想改變現狀的愿望，如我理想中的課程形式和結構是什么。學生通過考試，老師提問或作練習，意識到自己學習中存在問題并努力去解決它或改進學習方法。學生的反思包括如何改變不良學習習慣，上課精力不集中怎么辦。如何提高記憶力等等。

三、怎么反思

使學生的學習更加有效。一般來說，反思性教學是為了使教師的有效經驗上升到一定的理論高度并對后續的教學行為發生一定的影響。教學反思可以分為以下幾個方面。

一確定內容

意識到一些問題，即教師在自己的教學工作實際中。并發生解決這些問題的愿望，教師經過思索整理將這些問題分類列出。例如，究竟應該怎樣來確定我教學目標，對一篇課文的教學應該面面俱到還是從學生實際動身，重點克服學生存在實際問題，或者是學習它最精妙之處。

二觀察分析

就要對問題進行觀察分析。通過收集各種信息查閱文獻，反思的內容一旦確定。觀摩研討，專訪等形式廣泛地收集信息分析發生這些問題的根源和原因以及前（人解決這些問題的經驗和教訓。自己在探討這些問題時，其教學行為和結果與期望是否一致。通過觀察分析為下一段尋找解決問題的新思路奠定基礎。

三重新概括

教師必需重新審視自己教學活動中所依據的思想，觀察分析的基礎上。積極主動地吸取新的信息并尋找解決問題的新思路和新策略，此基礎上提出假設，制定新的實施方案，著力解決所面臨的問題。

四實踐驗證

并根據教學實踐的結果驗證所提出的假設和新的教學方案的合理性。將從驗證中發現的新問題作為新一輪反思性教學實踐的內容，就是將上述假設和新的教學方案付之教學實際。如此反復，直到問題的解決。

四、反思的類型

反思性教學與實踐一般有以下幾種基本類型根據教學規律及教學常規。:

一教學前的反思

主要存在兩種不良傾向:一是照搬現成的教案，即教師的備課階段和學生的課前預習階段。有助于充分發揮教師的智慧技能和糾正學生的不良學習習慣。教師的智慧技能主要表示在兩個方面:一是預測學生在學習某一教學內容時可能會遇到那些問題;二是看能否找到解決這些問題的戰略和方法。從教師備課的現狀看。缺乏自身的思維過程，不考慮自己所教學生實際;二是經驗主義。一些有經驗的老教師，過分依賴多年積累起來的經驗;學生則是跟著老師轉，跟著感覺走，沒有明確的學習方法和有效的記憶方法。這些習慣化的思維使他不注重反思自己的經驗，針對這些問題，要求我老師在備課時，先要對過去的經驗進行反思，使新的教學設計建立在過去的經驗與教訓反思的基礎上，要求學生對過去的學習習慣和記憶方法進行反思，使未來的學習建筑在省時高效的基礎上。

二教學中的反思

學習習慣和記憶方法是否有效，課前的教學設計方案是否合理。還需要經過教學實踐活動的驗證。教學實踐活動中的反思，主要指向課堂教學，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題。教師在反思中要培養自己的應變能力，加強駕馭課堂的調控能力，因為這一階段的反思強調解決發生在課堂教學活動中的問題。如:學生在學習重點難點時，呈現了哪些意想不到障礙?如何處置這些問題?教學中師生之間，學生之間出現爭議時，將如何處理?學生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果繼續討論下去，將不能完成教學任務，針對這種情況，將如何調控?基礎好的學生已經完全掌握了所要講的內容，學習能力較弱的學生還沒有完全掌握，將如何處理?