議素質教育實踐體會

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課堂教學改革的核心任務是以學生的發展為本，激活學生的求知欲，點燃他們的興趣之火，激發出他們的主動探索熱望，這是提高教學效率的保證與關鍵。本人回顧自己的教學實踐，體會到要增強課堂活力應做到以下幾點：

一、導入激發，增強興趣，引導思索

對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，我運用了下列方法：（1）由復習單詞導入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文；（3）由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論；（4）如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。現在我又嘗試了一種新的手段導入課文，使學生熱情高漲，很快進入角色。比如,在學家都熟悉的有關足球的“Soccer”一課時，可在學課文之前，提出了這樣的一個問題：Whenyouhearorseetheword”soccer/football”,what''''sthefirstwordorexpressionappearinginyourmind?問題很簡單，主題也熟悉，學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開聯想。這時可把他們的聯想一一羅列在黑板上。從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的。雖然由于時間與黑板大小關系，展示的還只是學生說出的大部分的聯想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活，方式多樣，多元啟迪

1、建立全新的學習腦圖。

實踐證明，每個人都有一種偏愛的學習方式。有些人是視覺學習者；有些人是聽覺學習者；有些人則是觸覺、動覺學習者。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司林恩奧伯來恩發現，大多數中小學生在運動時學得最好，但當中大多數人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。

因此，在課堂教學中，應盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。它以類型和關聯存儲信息，我盡量不讓學生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖用樹狀結構再輔以顏色、符號、類型和關聯來把整篇課文勾畫成一幅腦圖：在黑板的中央開始文章的主題；然后畫出從主題分散出來的分支，各個不同的章節；對于每個要點，通常只用一個詞、詞組或一個符號來記錄；將相關的內容放到同一個分支上；對不同的內容用不同的顏色加以區分；每完成一個分支，可用框將其框上。絕大多數的學生在根據腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松，記得牢固。

2、創設多位一體的格局。

心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學生上課期間有時也會跑神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在黑板上羅列keywords或畫出腦圖來讓學生復述。我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。

三、引發動機，培養思維，加深廣度

教育學家卡羅爾、布盧姆等人通過對學生參與課堂活動進行過深入研究表明：教學活動情況應以學生參與的程度來衡量；學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上；學習機會和動機是參與的決定因素；教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等其它因素。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。

新課堂應充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見解和思想。讓學生互相傳閱交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。這時候他們便會帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，會起到事半功倍的效果。

四、懸念引發，刺激興奮，增加動力

課后的活動內容應精心設計，巧妙安排，以引發學生新的探究興奮點。在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，以及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識與外界的現實世界相聯系。

比如,在學家都熟悉的有關足球的“Soccer”一課時,可找到學生熟悉、熱中的話題。學生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，可在讓學生學習課文之后，放手讓他們去圖書館或上網翻閱、查詢有關足球的一切，之后每位或每兩位同學合作制作一份關于球類的poster。學生會有很高的積極性，他們或查閱書籍、畫報，或上網從internet上調用所需的資料，或自己撰寫對中國足球現狀及未來看法。這不僅促進了學生主動學習，還增強了學生的參與意識與自信心。

總之，激發課堂教學活力是提高教學質量，減輕學生負擔的重要途徑，我們務必要對此深入探討。