高中函數翻轉課堂教學模式研究

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1.高中函數教與學的現狀

通過對高中學生進行相關的調查我們能夠發現學生對于高中函數教學的內容“內化”效果并不理想，表現在學生對于函數認知水平低，不能將初中與高中的函數知識進行整合和完整的聯系，而教師在授課方法和技巧上也需要進一步的進行提高，教學思想上沒有達到新課改相應的要求，因此從學生的學習方法和效果以及教師在教學的方法和技巧方面都需要結合翻轉課堂教學模式進行改進和加強，從而實現高中函數教學的目的和效果。

2.翻轉課堂教學模式下的高中函數教學中的實踐教學

2.1教學設計原則。結合翻轉課堂教學模式的特點和優勢在教學設計上具備以下幾點原則：

2.1.1以學生為主體的原則，積極發揮學生在課堂中發言和思考的“主體”作用及鍛煉課下通過教師視頻、網絡資源自主學習的學習能力，提高學生學習興趣的同時提高教學效率。

2.1.2課堂互動交流的有效性原則，結合學生在課前做過相應的學習和研究，教師在對教學內容及學生情況有相應了解的情況下通過設計有針對性和實際效果的問題讓學生進行相應的討論和問題的交流，進而形成有效的課堂互動。

2.1.3“授之以漁”原則，真正的教學不能局限于學生會做某一道題或者某一類型題，而是需要教師通過對分析、解決問題的過程使學生形成一種解題的技巧和思路，形成舉一反三的效果，通過翻轉課堂教學模式的引入更是要將這一主旨放在首位，因此需要教師盡可能的讓學生能夠自主學習，進行相應探索，進而得到答案。

2.1.4堅持多元化評價原則，在翻轉課堂教學模式下，對于一個學生的學習好與不好，表現優秀或不優秀要綜合學生平時的表現與付出的努力和態度，而不單單只是看成績，從多方面綜合評價學生與學生互評。

2.2教學實踐課案例。以高中數學教材中《幾類不同增長的函數模型》為例，從以下幾個方面逐步實施：

2.2.1從課前準備方面要求教師對教材內容與學生情況進行相應的了解，教學目標上結合生活中的具體案例，收集生活中的函數模型，并總結各個函數的特征，進而制定學習策略。

2.2.2收集資料，制作課件?；谡n前準備的材料與各方面的分析，結合收集到的資料制作PPT，搭配形象生動的圖片及色彩形象吸引學生注意力的同時幫助學生對課本內容深入理解。

2.2.3視頻的錄制，可以通過技術人員錄制也可以通過互聯網搜索相對應的教學視頻，播放時間最好控制在十五到二十分鐘。

2.2.4學生觀看視頻，學生自由下載自由觀看。

2.2.5課堂學習方面通過教師創設情境引出問題，如澳大利亞兔子超速增長問題的事件分析。

2.2.6結合情境對變量及關系以及函數模型等進行問題探究及模型確定。

2.2.7小組合作討論對自學及共同學習中解決不了的問題進行總結并對教師提問，然后組與組之間交換想法，進而形成對冪函數、指數函數以及對數函數差異性的深入理解。

2.2.8通過教師與學生的互動實現問題的總結和歸納。

2.2.9在充分激發學生對問題的探討與研究的興趣后使學生能夠結合網絡資源與生活尋找相關的例子進行函數模型的確定和研究，并將研究的成果以備同學間交流。

2.3教學案例分析研究。針對以上教學案例的過程對于以往的教學中在這節課上往往通過函數曲線的不同以書本為基礎，形成學生對于幾類函數死板固化的記憶，而翻轉課堂模式一方面將學習環境寬松化，融入了視頻與情境，將教學內容以教學視頻的方式出現，能夠激發學生的學習興趣。學習時間方面由學生控制真正的做到以學生為主體。翻轉課堂的教學模式給予學生充足的時間思考和研究，“內化”的效果明顯提高。并且結合這樣的教學模式真正的實現了教師集體的智慧，教學的相關資源都能夠共享。使同年級的學生和教師有豐富的資源加以利用。

3.翻轉課堂教學模式下高中函數教學要點及建議

翻轉課堂教學模式下需要高中函數教學在以下幾點著重注意：

3.1學習者分析與學習情境分析，需要對學生現有的函數知識水平以及學習特點等進行分析瓦還要對學生的移動學習態度及網絡學習的技能進行掌握和了解。而學習環境則針對網絡環境是否能夠給予學習者良好的有效的學習環境進行對應的分析。

3.2學習策略設計，對于學習策略的設計是規范學生學習，激發學生學習積極性而進行的設計，包括協作學習策略、自主學習策略等。

3.3視頻課程設計與開發，在視頻課程設計及開發的環節要求對目標進行突出，內容能夠清晰，通過視頻設計能夠讓學生注意到高中函數的學習難點、重點和相應的關鍵問題所在，從而引發學生在這些方面的思考，進而加深函數學習的印象，對函數相關知識理解的更為透徹。

3.4學習者自主學習，通過在線視頻及網絡資源進行自主學習和深入學習。

3.5教學策略設計，教學策略上以引導為主，策略的使用以促進學生學習，增進交流互動為目的。

3.6教學活動實施，活動實施主要是以函數知識的內化為主要內容，結合學生提出的疑問，進行探討及教師給予個別化的指導。

3.7學習結果評價與反饋，結合師生、學生自身及學生互評得出的評價及師生間的溝通使相互之間增進對知識的理解，同時也使教師對學生的知識掌握程度得到了解，后續及時給予幫助和指導。

4.結束語

綜上所述，高中函數教學結合翻轉課堂教學模式能夠是一種教學方法上的創新，翻轉課堂教學模式的引入對于高中函數教學能夠起到積極的影響和作用，使教師在教學中能夠更深入了解學生知識掌握情況的同時能夠更全面的引導學生掌握相關的知識，而學生在這一教學模式的引入后能夠真正意義上的實現自主學習與主動學習，結合網絡的資源及在線學習對知識充分的掌握，并在課堂時間進行知識內化，更加深刻的對知識要點進行學習，所以基于翻轉課堂教學模式的高中函數教學實踐真正意義的實現了學生創新與綜合素質方面的培養。

作者:吳仙鳳 單位:福建省莆田第八中學