公共管理課程體系構建研究

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【摘要】本文首先從課程普及率低、脫離專業課程兩個方面分析了應用型學院創新創業課程體系中的不足，然后闡述了創新創業課程體系構建的綜合性、信息化、多樣化準則。最后提出創新創業課程體系構建的舉措，包括創新創業課程教學內容體系的構建、借助信息化技術擴展公共管理專業教育模式、構建創新創業課程實踐基地。

【關鍵詞】應用型學院;創新創業課程;體系構建

公共管理專業是學院的重要專業，擔負著培養高素質公共管理人才的責任。但是，因為應用型學院公共管理專業學生創新創業時間短，各項制度不完善，創新創業體系構建有著數量與結構等問題，阻礙了學院創新創業課程體系的構建。各學院應積極探究創新創業課程體系構建對策。

一應用型學院創新創業課程體系中的不足

第一，課程普及率低。如今，部分應用型學院創新創業課程基本是照顧少數學生的創新創業教育，具有一定的精英化特點。一些應用型學院雖設置了創業機構，可是主要針對學院一些成績優異的學生，而忽略了絕大部分學生的創新創業教育。在這樣的條件下，大部分學生無法接收到創新創業教育，從而影響了學生創新能力與創業精神的培養。部分學院在創業比賽的時候關注的重心也是優秀的學生，忽略了普通學生的創業比賽。第二，脫離了公共管理專業課程。目前，教育部門對創新創業沒有一個較為準確的認識，沒有把創新創業課程融入專業教育體系，造成專業課程和創新創業課程脫離。多數應用型學院的創新創業課程是比較獨立的，且課程內容多以理論為基礎，較少有關于公共管理專業知識方面的創新創業實踐知識，直接影響了創新創業質量。除此以外，一些高校并未在公共管理專業知識教學之中滲入創新創業教育，而是將重點放在增加學院學生銷售層面的創新創業知識，忽略了學院學生的專業背景。

二應用型學院創新創業課程體系構建的基本準則

第一，綜合化。學院學生創業所涉及的方面較多，所以，應用型學院在構建創新創業課程體系的時候需要始終堅持綜合化的準則，全面思考創新創業教育。其一，學院需要綜合考慮創新創業課程體系構架，明確創新創業課程實踐、學科、活動課程和學院學生創業知識、創業素質相互間的對應關系。其二，學院需要全面思考創新創業課程的設定，根據學生的專業課程，把創新創業教育看作是跨科目的課程，達到人文與自然知識相結合的目的。第二，多樣化。學院在進行創新創業課程體系構建的過程中，需要始終堅持多樣化的準則，設定多樣性的課程類型。其一，學院可以通過使用選修課程以及必修課程的方法設定創新創業課程體系。打個比方，學院可設定創業基礎、創新性培養等各種類型的選修課程。當然，也可以設定創業綜合能力的必修課程。其二，學院把創新創業課程滲入專業課程中，設置公共管理專業創業能力、公共管理專業創業意識等和專業有關的創新創業課程。其三，學院可以通過設定創新創業報告以及創新創業演講等微課程進行創新創業教育。除此以外，也可以開展創新創業實踐活動或者創業活動等，增強學院學生創業能力。第三，信息化。在當今的知識經濟時代，技術與知識更新速度加快，以往的創新創業課程模式已經不能滿足當下學生創新創業的需要。學院學生需要充分掌握信息化社會特點，且充分掌握相關信息知識。因此，應用型學院創新創業課程體系構建需要始終堅持信息化的準則，按照學院學生的創業需求把創業原理知識轉變成具備實效性的創業信息，從而滿足學院學生的信息需要。與此同時，應用型學院需要培養學生信息采集以及判斷是非的分析能力，使學生學會使用創業信息處理創業中的各種問題。

三應用型學院創新創業課程體系構建的舉措

1.創新創業課程教學內容體系的建立。首先，公共管理專業創新創業教育需要結合不一樣的學科知識與能力，從而超越原本的能力與知識，且形成一種全新的思維方式與技術。在進行創新創業課程體系構建的過程中，應當開展跨學科、創新性的課程設計，不但可以將創新創業的觀念融到專業教學里，還需要關注學科之間的互補性，將理論知識與實踐課程知識相整合，構成豐富的內容以及操作性強的創新創業課程體系。再者，在設計課程內容的時候，激發學生的好奇心，提高學生自主學習的能力，培養學生分析和處理問題的能力。其次，公共管理專業人才不但承擔著其他專業知識的學習，還承擔著實現公共利益的目標。進行人才培養的過程中，除了根據應用型人才規定掌握好先進技術，強調效率導向的實用性工具以外，公共管理專業還承擔著人們的要求與期望。需要維護與堅持社會的基礎價值，也需要擔負起社會管理責任。2.借助先進信息技術，擴展公共管理專業教育方法。通過線上與線下的教育方式，建立互聯網+公共管理創新創業課程教育模式，積極探究網絡教育教學新方法。隨著慕課、云課堂等各種信息化教育模式的誕生，將傳統應用型學院教師教學方法與學生學習方法單一化變為多樣化。互聯網+教育能夠將無趣的知識變得更加具體、更加直觀、更加生動形象，將傳統的時間與空間限制突破了，可以在任何時間任何地點開展自主性學習，從而擴展學生的知識面，提高教師教學的有效性，促使教育公正公平。如此，對于教師創新是非常有益的，而且可以達到因材施教的目的，提升教學效率。3.創新創業實踐基地的構建。應用型學院需要充分使用地方校友資源以及社會資源，走可持續發展道路，和有關事業單位共同建立創新創業實踐基地，給應用型學院學生提供開展創業實踐活動的服務平臺與條件。并且，依照學生的專業特點以及學生的實際需求，聘用企業家承擔創業導師的角色，讓導師引導學院學生開展創業實踐。條件較好的應用型學院可以構建大學生創業園，通過商業化的運行模式，教授學院學生怎么通過資源整合開辦企業與運營企業。與此同時，給學生創業提供咨詢服務和創業基金，讓學生在進行創業實踐的過程中提升自身的創業能力。

參考文獻

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［2］林雪治．應用型高校創新創業教育課程體系構建研究——國外高校成功經驗的借鑒與啟示［J］．河北農業大學學報（農林教育版），2015（5）

［3］李光輝．應用型高校創業教育課程體系構建研究［J］．長江師范學院學報，2013（4）

作者:校銳 單位:西安財經學院行知學院