網絡傳播對留守兒童拓展課程的影響

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[摘要]拓展課程是基礎教育課程的重要組成部分，留守兒童的拓展課程問題是鄉村教育亟待解決的問題。隨著網絡的發展，留守兒童的拓展課程擁有了新的契機，也面臨著新的挑戰。本文擬從網絡傳播的視角，在分析網絡對留守兒童拓展課程的影響的基礎上，探討網絡時代留守兒童拓展課程發展的對策。

[關鍵詞]網絡傳播；留守兒童；拓展課程

網絡的不斷發展，使得網絡傳播對留守兒童拓展課程的影響越來越明顯。網絡傳播的普及，深刻影響著留守兒童的學習生活，留守兒童的拓展課程也受到了嚴峻的考驗。為此，如何在網絡的優勢下發展留守兒童拓展課程成為新的關注點。

一、留守兒童拓展課程概述

留守兒童是指父母外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿16周歲的未成年人。拓展課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生的自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展，具有一定開放性，是基礎教育課程的重要組成部分。隨著時代的發展和社會的進步，網絡的普及為促進留守兒童拓展課程水平的提高帶來很大的契機。通過對部分有代表性的留守兒童所在地區進行調查后發現，留守兒童所在地區在互聯網基礎設施完善方面還存在較多的問題。留守兒童大多分布在經濟水平相對落后的農村，許多農村學校在硬件、軟件以及信息數字化、拓展課程開設等方面還存在配套不完備、不全面的現象。

二、網絡傳播對留守兒童拓展課程的影響

（一）積極影響

1.提供了多元化的課程選擇網絡的進一步發展，給留守兒童提供了多樣的拓展課程學習資源和更多的學習機會，使得沒有機會或是沒有條件接觸拓展課程的學生，擁有利用網絡資源接觸并學習拓展課程的條件和選擇。網絡資源的多元化，為留守兒童拓展課程的學習提供了廣闊的空間。網絡資源的多元化使網絡傳播信息呈現的更加便捷和海量，多元化的內容更便于傳播。資源多元化使留守兒童可以較快速的得到關于拓展課程的學習資源，大大縮短了拓展課程資源傳播的周期。同時，網絡將各個計算機終端連接了起來，這也就意味著，每個留守兒童都可以通過網絡得到全球任何一個地方的拓展課程學習資源。網絡不僅僅豐富了留守兒童學習拓展課程的內容，也可以提高他們的學習效率和學習能力，為留守兒童的成長和發展提供了一個良好的學習平臺。網絡被稱為“第四媒體”。一方面，網絡信息傳播不僅可以傳遞大量文字信息，還可以傳遞音頻、視頻等多媒體信息，信息傳播形態呈現多樣性特點；另一方面，隨著存儲技術的進步、網絡帶寬的增加及信息通訊技術的升級，使海量信息的傳播成為可能。網絡傳播不僅在形態上整合了不同的傳播形態,而且在內容上也將不同形態媒體的內容“一網打盡”。縱觀一系列的拓展課程，不論熱門與否，都會以海納百川的容量呈現在網絡上。網絡傳播的迅疾性和廣泛性讓其變成了一個巨大無比的數據庫,海量的資源正好為留守兒童的拓展課程提供內容多元的課程選擇。2.創新了立體化的課程形式網絡傳播使得拓展課程的表現形式更加立體化，通過網絡可以呈現各種媒體的融合，不僅包含了文本、聲音、動畫、圖像還能顯示三維立體圖像，而超鏈接技術則將多媒體與超文本技術聯系了起來，留守兒童能夠學習到的拓展課程內容會更加的結構化、動態化、形象化。有了立體化的拓展課程形式，教師可以將相關課程的課件、錄像、學習重點等放在專業教學網站等網絡平臺上供留守兒童參考。大多留守兒童所在地區相對落后，教育資源相對匱乏，專職拓展課程教師較少，通過網絡，他們可以掌握更多、更豐富的拓展課程，以滿足留守兒童對拓展課程的學習需求。通過課程形式的立體化，使留守兒童既能感受到學習拓展課程的快樂，又能增強他們對拓展課程的興趣。3.增加了互動化的課程效果互動性是網絡傳播的一大顯著特征，信息傳播的雙向互動，是網絡傳播的本質特征和社會意義的集中所在。在網絡信息技術推動下，網絡傳播能夠實現雙向互動，特別是隨著網絡技術的不斷成熟，未來網絡傳播無論是在速度方面還是內容方面將會變得更加便捷。留守兒童可以通過拓展課程的網站或是其他媒體平臺，能夠直接與拓展課程的老師進行互動，而這種互動既可以是文字信息互動，也可以是視頻互動，通過與老師的交流互動更夠進一步增強留守兒童對于相應拓展課程的認識，從而有助于留守兒童更好的學習拓展課程。

（二）消極影響1.網絡拓展課程信息良莠不齊

不管是從內容上還是表現形式上，網絡上的拓展課程信息都是豐富多彩的，信息更新速度也非常快。這些信息的背后隱藏著不同的價值觀念和文化內容，有正面也有負面。留守兒童正處于價值觀形成的關鍵時期，是非分辨能力差，其價值觀的形成容易受到外在信息的沖擊。對留守兒童來講，網絡各種趣味性和多樣化的信息更加具有吸引力，未成年沉迷于網絡的現象普遍存在。另外留守兒童正處于好奇心很強的時期，再加上留守兒童缺乏生活經驗和社會閱歷，而網絡上的信息又良莠不齊，這讓他們在使用網絡進行拓展課程學習時，無法對網絡中的其他信息進行全面分析，這容易導致留守兒童的人生觀和價值觀形成偏差，影響留守兒童的健康成長。2.網絡拓展課程背后的隱蔽性網絡傳播和以往媒體不同的是，它具有很大的隱蔽性。網絡的隱匿性表現在：通過網絡技術構建一種虛擬的環境個體在其中進行信息交流時其真實身份是不可見的，可以以自己選擇的身份出現，表現出匿名性和隱藏性。更為嚴重的是，網絡上面充斥著許多色情、暴力的東西，留守兒童在使用網絡進行拓展課程學習時難免會遇到這些隱蔽的信息。這樣也就形成了許多家長反對孩子使用網絡進行拓展課程學習的局面，極端的不利于網絡傳播的健康發展，在很大程度上惡化了網絡傳播在人們心目中的形象。3.網絡拓展課程資源重復目前的網絡拓展課程資源從總體上看是豐富的，但也存在著不少問題。目前的網絡拓展課程的主要形式有文本、音視頻、多媒體課件等，其中最主要的是本文資源，占到所有資源百分之八十以上。其次，近幾年來,網絡學習發展迅速,通過網絡學習拓展課程的留守兒童數量快速增加，網絡上的拓展課程資源也快速增加，各種類型的拓展課程資源層出不窮,其中存在著網絡拓展課程資源重復建設問題。相同類型和相同知識的拓展課程資源被不同的人與學習資源機構多次建設,造成了極大的資源浪費。另外，在網絡拓展課程資源重復的同時,因為拓展課程資源者對于拓展課程的理解不同,一些方向相近并且性質相同的拓展課程資源在不同的平臺重復建設，使眾多留守兒童被誤導，直接影響了他們的學習拓展課程的效率和效果。

三、對策

（一）加強網絡資源建設

網絡的建設是留守兒童開展拓展課程網絡學習的基礎。我國留守兒童大多分布在經濟水平相對落后的農村，目前農村的教育資源建設普遍存在著硬件軟件建設的問題。沒有基礎設施，網絡時代留守兒童的拓展課程學習就是紙上談兵。網絡時代拓展課程具有共享性特征，通過加大對網絡學習資源建設的投入，可以逐步縮小大多留守兒童所處的農村跟城市間的“數字鴻溝”。在硬件投入上，首先，應保證網絡在留守兒童地區的大面積覆蓋。其次，上級政府應當為學校配備數量適當的計算機、投影儀等信息化教學設備。硬件的配備要結合實際，不必追求價高功能新穎。另外，留守兒童通過課程軟件,聯通外界優秀教師，采取線上線下結合的方式，享受優質教學資源。此外,要對設施維修更新給予專項資金加以保證，避免影響留守兒童拓展課程學習進展。

（二）規范拓展課程的網絡環境

網絡傳播具有信息傳播速度快、傳播覆蓋面及廣等優勢，然而負面信息的傳播給留守兒童的心理、思想以及健康成長造成嚴重影響。在這種情況下，采取有效措施規范拓展課程學習的網絡環境,構建完善的網絡傳播法律法規勢在必行，只有這樣，才能夠為留守兒童的拓展課程提供更加優質的保障。留守兒童的年齡在16周歲以下，具有好奇心強的特點，容易被多元化的網絡傳播內容所吸引，由于他們還沒有形成獨立、正確的價值觀，也無法準確分辨網絡傳播內容的正確性,因此,受網絡負面思想和信息影響較大。在這種情況下，要想更好的為留守兒童提供拓展課程，建立健全法律機制，規范拓展課程的網絡環境是至關重要的。

（三）強化留守兒童從網上獲取拓展課程資源的意識

近年來，網絡傳播發展迅速，給拓展課程既造成生存、發展的威脅，也同時帶來新的歷史發展機遇。在留守兒童的拓展課程層面如何有效地建立網絡互動平臺，如何積極健康的引導留守兒童學習拓展課程，迫在眉睫。有效強化留守兒童從網上獲取拓展課程資源的意識是關鍵之舉。隨著網民的不斷增加和網絡傳播的發展，使得每個人都是信息的生產者和消費者，每個人都有可能成為拓展課程資源的提供者，他們通過網絡平臺、論壇發帖等，每時每刻都在提供大量且有價值的拓展課程資源。網絡傳播的迅猛發展，給留守兒童帶來的不僅是拓展課程資源的更豐富，更應是意識的提升。

（四）整合拓展課程的網絡資源

在信息化時代下，網絡上集成了海量的拓展課程資源，充斥著留守兒童的視野，對留守兒童造成了一定的干擾。網絡傳播優劣勢兼并，必須提高留守兒童在挖掘拓展課程資源時的針對性，便于他們節約時間。大數據平臺僅僅是一個面向主體服務的平臺，盡管其有著一定的信息集成和分析性能，然而不能實現信息定向推送，針對性低下，這就使得留守兒童學習拓展課程時效率降低。所以，應立足于留守兒童的需求去深入挖掘拓展課程資源并重組資源，這將是提高留守兒童拓展課程學習效率的最佳方式。

參考文獻：

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[2]徐紅：《促進新招錄鄉村教師專業發展的新路徑》，《中國教師報》2019年7月17日

[3]胡逸云：《生生互助社團：拓展性課程的新思路》，《文教資料》2019年25期

作者：劉蘇雨