高職院校師德建設探討論文

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[摘要]師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校師德建設中存在的問題及原因進行了深入分析，并結合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建設提出了對策建議。

[關鍵詞]師德建設；現狀；對策

教師職業道德是指教師從事教育勞動時所應遵循的道德觀念、行為規范的總和。它是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會相互關系的行為準則。高職教師的師德，是指以高職教師為主的廣大教育工作者，在教育教學活動實踐中應當自覺遵守的職業道德。

師資隊伍是學校核心競爭力中最關鍵和最主要的支撐部分，是教學改革、專業建設的主體，是強校之本。高職院校要為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能合格人才，就要建設一支既是“學者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質，而在教師素質之中，師德最重要。師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設的好壞將影響我國高職教育事業改革發展的成敗。當前，高職院校的發展面臨著難得的機遇，但同時也給師德建設帶來了新的問題。

一、當前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發展起來。這些高職院校大多由中專學校合并升格而成，多數教師熱心于教學改革，不斷改進教學內容，探索新的教學方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，能夠發揚無私奉獻的精神。這些教師愛崗敬業，師德是比較過硬的。但是在社會轉型時期，伴隨著辦學層次、辦學環境的變化，高職院校也出現了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢，必須引起重視。

(一)當前高職院校在師德建設上存在的問題

1．缺乏愛崗敬業精神。在學校升格為職業技術學院后，一些教師放松對理想的追求和世界觀的改造，政治方向迷失。尤其是一些教師受市場經濟的負面影響，教師的使命感和責任感不強，把自己所從事的教育工作僅僅當作謀生的手段，缺乏奉獻精神。有的利用教師自主支配時間比較多的條件，把過多的精力和時間用于兼職或商業性服務活動，因而對教學的精力投入減少，對教學工作敷衍塞責、得過且過：課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，考前給學生“點題”，對學生關心的熱點、難點問題采取回避的態度，使學生不能學到真正有用的東西。

2．重教書，輕育人。部分教師缺乏教書育人的責任意識，在向學生傳授知識和技能的時候，往往不注意結合教學內容對學生進行思想教育，認為學生道德素質教育、身心素質培養是學校領導、專職學生輔導員和班主任的事，與己無關?！爸唤虝?、不育人”的傾向在這一部分教師的身上表現得尤為突出。更有甚者，有的教師忽視自身的師德修養，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、不正確的東西，誤導學生，影響了學生的健康成長。

3．對學生缺乏愛心。學生是教師工作、服務的對象，熱愛每一個學生、教好每一個學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。但是在日常教育工作中，少數教師對學生的生活、學習情況漠不關心，對學生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年教師遇到學生出了點問題，便不分青紅皂白指責埋怨學生；少數青年教師素質低，自控能力差，把自己工作和生活中的成見、怨氣撒到學生身上；還有一些教師不能公平地看待學生，不懂得尊重學生的人格，譏諷或歧視學習不佳或表現較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。

4．思想認識滯后，服務意識淡薄。在高職院校，絕大部分教師是由原中專學校轉化而來的，教師隊伍的整體素質并沒有完全得到實質性提高，知識結構單一。許多教師的學歷職稱已不適應高職院校的要求，但他們仍安于現狀，不重視學科研究和專業技能的提高，思想僵化，總是以師道尊嚴的面目對待自主性、個性極強的高職學生，缺乏服務意識，缺乏與學生的溝通，造成教育服務不到位，工作責任心欠缺。

(二)違背師德規范的現象產生的主要原因

1．市場經濟的負面影響。目前，我國還處在社會轉型期，市場經濟發育尚不完善，許多制度尚不健全，存在一些負面現象。這些負面現象也影響到高職院校。個別教師受社會上不良思想意識的影響，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實惠、講自我，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2．教師自身忽視師德修養。少數教師重技術業務，輕政治思想，不注意政治思想方面的學習和自身的道德修養，思想松懈，律己不嚴，服務意識淡薄，育人觀念欠缺。

3．教師負擔過重的影響。近幾年，高職院校招生規模擴大較快，專任教師數量相對不足，教師的教學、教研任務普遍過重，許多教師處在超負荷工作的狀態，精力比較分散，以致少數教師忽視了師德的修養。

4．教師編制不足的影響。一些高職院校規模擴大后，教師編制沒有得到相應的增加，新進校的教師多數還人不了教師編制，這也在一定程度上影響了他們工作的積極性和責任意識。

5．專業技術職稱評定導向的影響。學校在職稱評定中雖然對師德也有要求，但在實際操作中，偏于看重參評者的科研成果及論文著作等“硬件”，對其師德表現和履行教育教學職責的情況往往沒有足夠的重視，認為只要不違法、不犯大錯就行了。

6．學校師德建設機制不健全。一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，比如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利于良好師德師風的形成。

二、加強高職院校師德建設的對策建議

針對上述師德師風建設存在的問題，筆者認為，要加強高職院校師德師風建設，必須采取以下幾點對策和措施。

(一)提高對師德重要性的認識

國家之興衰，系于教育；教育之興衰，系于教師。教師是立校之本，師德是教育之魂。高職院校的教師擔負著培養高素質勞動者和高技能人才的重任。教師必須具備高尚的道德和人格力量，要以遠大的共產主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識和精湛的教學藝術教育培養學生。黨的十六大報告強調指出，要“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證?！苯逃俊蛾P于進一步加強和改進師德建設的意見》中也指出：“教師的思想政治素質和職業道德直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來?！边@既是對教師隊伍建設提出的根本要求，又是為高職院校師德建設提供了強大的思想武器。因此，加強高職院校師德建設，培養德藝雙馨的教師隊伍，是當前高職院校工作重中之重，具有戰略意義。因此，學校要把師德建設擺在教師工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程，保證投入更多的精力和財力。學校要從對教師關懷人手，從解決教師的實際困難人手，注重與教師的思想和情感交流，制定出各種符合教育發展規律、具有人性化的實施方案。各有關職能部門抓落實、抓督促、抓效果，充分調動和發揮教職員工主動參與師德建設的積極性和創造性。

(二)加大師德的宣傳和引導力度。營造良好的輿論氛圍

社會各界要廣泛發動，堅持團結激勵、正面宣傳的方針，形成關注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民教師的先進典型和模范事跡，造就尊師重教的社會環境。作為學校，要在學報、校報、宣傳欄上開設“名師”專欄，建立師德教育網站，擴大師德宣傳網絡的覆蓋，每年利用教師節組織師德主題教育活動，舉辦師德報告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，通過“優秀教師”、“師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，在全校積極宣傳和推廣師德先進典型，營造出良好的崇尚師德的環境。

(三)制定體現時代特點的師德規范

在市場經濟條件下，教師隊伍中出現的重金錢、輕事業、講實惠、談理想等問題不可回避，也不容忽視。因此，首先，必須根據時代變化，制定出新時期教師的行為準則，不斷完善師德規范，使廣大教師能夠強化基本的善惡觀和是非觀，趨利避害。其次，發揮道德評價的導向功能，依據師德規范，加強師德評價。對符合師德要求的行為和品性給予肯定和贊揚；反之，則給予否定和譴責。以此向人們昭示在現實生活中，什么是應當積極追求的東西，什么是必須舍棄的東西。這種評價雖然一開始是針對特定的評價對象而言，但作為一種社會輿論，可以觸類旁通，形成社會覆蓋面，客觀上具有一種“抑惡揚善”的作用。只有不斷提高社會對師德評價的權威，才能增強師德建設的感召力度。

(四)必須構建師德建設的長效管理機制，加強制度建設

良好師德的形成是一個漸進的過程，師德建設是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實行長效管理。

1．國家要科學調整高職院校教育教學質量的評價標準和教師的評定標準，真正體現德育為首的地位。強化政策的導向作用，使高職院校在蓋大樓、引大師，教師在講課、搞科研、寫文章的同時，關注師德建沒，關注自身思想品德的提升，在工作中真正體現師德的“一票否決”。

2．要建立多渠道、多層次的教師職前、職后一體化的師德教育培訓機制，堅持崗前培訓和崗位培訓相結合的師德教育制度。崗前培訓主要對新教師進行培訓，嚴格考核，合格后才能上崗；崗位培訓主要針對年輕教師，除專業進修外，請名師作重點培養；嚴格教師崗位的聘任與考核，加強教師的學風和學術規范教育，把師德教育作為每年教師全員培訓的首要任務和重點內容。

3．建立和完善師德建設考核機制。對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度和育人效果。學校要制定可操作的師德考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。把師德考核結果作為教師獎懲、進修、聘任、辭退、職稱評定和職務晉升的重要依據。在教師專業技術職務評聘方面應當實行師德“一票否決制”。對違反教師職業道德規范的，應給予批評教育或行政處分，情節嚴重的應撤銷其教師資格。

4．建立有效的師德監督機制。要建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的“四位一體”的師德建設監督網絡。學校通過校園網絡、師德師風意見箱和校領導接待日、學校聽課制度、教學督導制度、教師互評制度以及學生評教制度等途徑，廣泛聽取師生群眾對師德情況和學校師德建設工作的意見。要支持學生、家長和社會有關方面對師德建設進行監督和評議。

大學不僅是有大樓的地方，而且是有大師的地方，而沒有良好師德的老師是稱不上大師的。因此，高職教育者需要適應學校發展，積極調整心態，加強師德修養，努力提高自身素質，發揮良好師德的表率作用和潛移默化作用。通過良好的師德、師風帶動良好的學風和校風，以提高高職的辦學質量和育人水平，實現高職教育的良性循環。

1．提高思想政治素質，樹立正確的人生觀。教師是人類靈魂的工程師。教師要為社會主義培養合格的建設者和可靠接班人，就得首先要認真學習憲法和相關法律。在教學過程中，堅持學術研究無禁區、課堂教育有紀律，高度重視把對學生的思想道德建設和思想政治教育滲透和融合于教書育人之中，在傳道授業的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

2．勤奮學習，不斷提高自身業務水平和教學能力。高職教育是與社會經濟發展聯系最密切和發揮作用最直接的教育。高職教師要按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的道路”要求，主動適應市場和企業發展需要，及時充電，在不斷的學習中提高自己的專業知識和技術能力，把握本專業的最新知識和發展動態。在此基礎上深入實際、深人生產一線調查研究，把生產技術的新成果、新動態引入課堂，超越書本知識，給予學生更多的科技發展的新信息、新知識、新工藝、新方法，讓自己的課堂成為深化學科知識和傳授最新技術信息的交匯點。同時要鉆研教學方法，注意收集教學素材，根據教學內容的要求，借助現代化教學手段和信息技術，恰當選擇音像資料，嫻熟運用多媒體教學，幫助學生把抽象的問題具體化、復雜的問題簡明化，以調動學生的學習積極性，提高教學質量，改善教學效果。特別要認真組織安排、悉心指導學生實習、實訓。幫助學生消化理論，著力提高職業技能和社會競爭力。還要培養學生具備一定的可持續發展能力，啟發學生在運用知識創造財富的過程中，能夠不斷有新的發現，以不斷推動知識和技術的創新。

3．以身作則，確立愛崗敬業的職業精神。高職的學生心理狀態比較復雜：有的學生希望考上本科院校，但因高考發揮不理想無奈屈尊低就；有的學生不想入學，但迫于復讀的經濟壓力或風險才勉強就讀；有的學生學習基礎較差，長期處于習慣性無助心態，對學習活動不敢嘗試或持厭惡、排斥態度；有的學生感覺高職生文憑低，就業前途渺茫，因而產生失敗、頹喪情緒。種種原因使學生在學習上容易表現出疏懶浮躁、缺乏執著投入的精神。因此，教師必須擔當起把職業能力的培養與職業道德、職業精神的培養結合起來，使學生疲沓的心理得以重整、喪失的志氣得以重揚、丟棄的理想得以重拾的重任。為此，需要高職教師首先樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀，把握好高職的任務和培養目標。教育學生正確認識國家現代化建設培養多層次、多樣化人才的需求，既要有研究型的科學人才，也要有應用型的工程人才，還要有更多的生產、管理和服務于第一線的實用型技術人才。引導和鼓勵學生主動適應國家社會經濟發展的需要，結合實際，作好自身發展定位，力爭成為合格的高等技術應用型人才。以身作則，率先垂范，與學生共同討論問題，切磋技藝，為學生樹立愛崗敬業的良好形象。圍繞培養學生職業精神組織安排各種活動，如經常帶領學生進行實踐、參觀學習，讓學生參與教學計劃的討論，由專業知識豐富的校內外人士向學生介紹本專業發展前景和課程設置情況，幫助學生把握學習重點，指導學生閱讀本專業報刊雜志，邀請優秀畢業生回校與學生交流，開展各項技能競賽，為“一生多證”創造條件等等，激發學生學好本專業的興趣。鼓勵他們把個人理想和職業發展結合起來，培養吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神。

4．一身正氣，樹立正確的人生價值觀。高職教育的目的應該有兩個：一是培養學生將來從事職業所需要的知識和技術素質；二是培養學生將來無論從事什么職業都必須具備的完善的道德品質。這是因為當今社會是開放的市場經濟社會，人生觀、價值觀呈現多元化的特點，社會轉型期的矛盾錯綜復雜，加上高職生源素質參差不齊，一些學生是非觀念比較模糊，文明意識淡薄，這就更需要教師進行正確的引導。所謂“學高為師，身正為范”，作為合格的高職教師不僅要有豐富的學科知識和實踐能力，更要樹立正確的人生價值觀。要注重提高自身的品德修養，積極主動地建設自己的精神家園，做一個品格高尚、操守純潔的人。要奉公守法，處事公道，待人誠懇，言行一致，兢兢業業做事，光明磊落做人，一言一行都透露出文明修養和高尚情操。唯有如此，教師的教育才能具有吸引和感染學生的魅力。平時要注意積極主動地與學生接觸和交流，并及時給予必要的幫助和真誠的指導。通過潛移默化的熏陶，提高學生的道德情操和文明素養，使他們富有愛心和正義感，懂得正確處理自己與他人、與社會的關系，正確處理奉獻社會和維護自身合法權益的關系，提高自我約束、自我保護的能力，形成尊重他人、尊重合議、履行義務、重視權利的法制意識。

5．嚴慈相濟，為學生創造和諧、健康的成長環境。我國的教育正從傳統的知識本位、能力本位模式向人格本位模式轉變，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養，注重人格的完善，提高學生生命的質量，已成為當今教育的主題。高職教師是否具有通達清明的健全人格，對于學生的學業和成長至關重要。在教學過程中，有時學生會出現厭學，使教師的教學積極性受挫，因此，當學習內容本身不能吸引學生去學習時，教師自身的人格魅力能起到至關重要的作用。教師應具有寬闊曠達的心胸、隨和親切的性情和洞察一切的聰靈，懂得學生是有著豐富個性的完整的人，學習過程不是單純的知識接受和技能訓練，而是設法調動學生整個內心世界的全面參與。用愛心和熱忱去引導，對學生既要耐心教育又要嚴格要求，努力為學生創造“嚴慈相濟”的和諧、健康的成長環境。時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，對學生出現的問題進行分析、告誡和引導。讓每個學生感到老師隨時都在關注自己，讓學生在真誠的師愛關懷、呵護以及溫和的壓力中得以成長。

三、結語

育人關鍵看校風，校風首當看師德。搞好高等職業教育，每一位高職教育者都負有一份沉甸甸的責任。加強高職院校教師隊伍的師德建設，讓每個教師都能以良好的師德形象出現在學生面前，給學生以潛移默化的影響，學生就會親其師、信其道、愛其學，成長為合格的高等技術應用型人才，高職教育就能健康和諧地發展。