職業教育新師德研究論文

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摘要：師者“傳道”在先，“授業、解惑”位其后，但凡“傳道”得法，“授業、解惑”亦能得道。故，師者“傳道”尤為重也。“傳道”亦應與時俱進，方能得其正法。

關鍵詞：禮貌用語互動教學熱情指導以身作則情感

Summary:Teachers''''preachingisveryimportant．Itshouldbefollowedby"impartingknowledgeandexplainingthepuzzle"．Andonly"preaching"growswithtimes,canitbeexecutedproperly．中國論文聯盟

Keywords:courteousterm;Interactiveteaching;guidewarmly;setanexample;emotion

隨著職業教育的發展，也出現了職業院校學生入學門檻低的現象，學生文化課水平低、組織紀律差、上進心不強等現象較為突出，如何將這些學生從“要我學習”引導到“我要學習”上來，是職業院校普遍存在的一個重要課題。從教27年，年年學生有差別，歲歲教法各不同，現將近期教學心得略加整理，敬請同行斧正。

一、禮貌用語，拉近情感

禮貌用語是指教師講話語言要規范得體，要對學生有禮貌，要尊重學生，要能和學生打成一片，要為學生所接受。

現在的學生在中學是被老師討厭的群體，學校視他們為累贅，巴不得提早讓他們離開學校，以給好學生創造一個好的學習環境，他們在中學經常遭到的是“白眼”、是老師的斥責、罰站、找家長。因而，造成了他們與教師間的逆反心理。進入本校后，怎樣對待這些學生，就成了學校對學生管理的一個新課題。是沿續中學的態度──斥責。還是從某個角度去發現他們、關心他們，從而促進他們的進步?？隙ㄊ呛笳?，因為我們的現狀就是這樣的學生，我們不可能不收、也不能不收，既要收得進、又要教得好，適者生存，無需講大道理。因此我們要尊重學生，既求他們在學業上的優秀，又求他們能正常做人。其實他們的標準也不高，只要不象中學的老師那樣斥責他們，他們也就比較知足了。從另一個角度看，他們也有比較義氣、比較寬宏的一面。所以，教師要主動與他們接近，拉近師生間的情感，取得他們的認可。這樣，以后的教學工作才好開展。

二、互動教學，增加情感

在對過去的高分數生源授課時，他們的習慣是應試教育，也就是常言說的死讀書、讀死書。他們滿足于背課本，記筆記，對卷面的高分數榮耀自得。教師若想互動教學、想推行素質教育方式，不見得能為他們所接受，可能被他們視為教師不務正業。滿課堂就是教師講，學生記，學生也坐得住、記得上，教師也講得津津有味，師生各得其所。

現在的學生第一座不住，第二文化基礎較差，以原有的教學方式授課，他們可能不樂于接受，從而降低了學生的學習興趣，因為他們在中學課堂中的滿堂灌產生了反感，如果讓他們自己參與進來，他們的學習興趣會高些。在參與的過程中，他們也會發現他們自己的不足。如在會計電算化教學中，我目前的教學方法是讓兩三個學生在計算機前操作（兩個、三個均可，但要自愿），我用長教鞭在大屏幕上一步步指揮，這樣效果很好。第一、操作的學生知道了看起來很容易的事，操作起來并不簡單，還經常出錯，從而凝聚他們的注意力（因為教師操作一般不出錯，很難發現操作過程中的失誤），也增加學生的學習興趣。第二、學生的操作是教師的手的延長或增加。教師在大屏幕上用教鞭指點要遠比用鼠標指點好得多（因為用鼠標點擊，后面的學生可能看不見鼠標的移動或跟不上看），第三、教學過程中若有學生注意力不集中或小動作時，教師可以在不停止教學的情況下及時糾正。例如：當發現有的學生看雜志，教師可以隨時走下講臺使用語言指揮學生用鼠標執行會計軟件中的功能菜單，同時走到違紀學生的面前，示意他打開教材，甚至指指教材的頁碼告訴他現在正在講第幾頁、什么內容，這樣悄沒聲地中止了學生的違紀現象，也維護了學生的自尊心，比起中斷講課，大聲斥責學生、影響全體學生的聽課情緒要好得多。這種形式也容易被學生接受，從而拉近師生間的情感。在非中斷講課的情況下及時糾正學生在課堂上的違紀現象的方法很多，教師可根據具體情況適當采用?？傊n堂糾風最好不中斷講課，也最好不讓其他學生感覺到。

三、熱情指導，鞏固情感

盡管講課時有部分學生參與，一般錯誤可以及時發現，并得到糾正，但這些錯誤總不是全部錯誤，也不是所有學生都可以避免的。不同的錯誤可能在上機時出現，講課時發現的錯誤，在課堂上沒有操作的學生可能重復出現。出現錯誤時教師首先要耐心指導，不能使用過激語言，刺傷學生的自尊心，形成師生間的對立情緒，應當先表揚、肯定其使用的功能模塊是正確的，并用較為含蓄的語言指出錯誤，使學生感到老師確實在熱情幫助他。（因為出現錯誤時學生一般很著急或害怕，怕老師說他，怕在學生面前難為情）比如說“很好、不錯、就是在這有點問題，你再試試看”，這樣學生愿意接受，以后有問題他們就會主動接近老師，學習的興趣就會提高，教師再適時加以鼓勵，效果就會更好。

四、以身作則，升華情感

以身作則要求教師要身體力行，語言應先進、適度。

語言先進是指語言格調要先進，教師用語要先進，教學中用語言表述問題的方法要先進，準確。在會計電算化的教學中尤為重要，因為在大屏幕上用會計軟件講課不能出現丁點錯誤，不能推倒重來，任何一點點失誤計算機都不會通過，一旦出現失誤學生會感到教師業務不精，會增加學生對教師的不信任感，教師應當背對大屏幕面向學生講課，屏幕上出現的菜單或對話框應與教材上完全一致，教材中沒有的菜單也能背對屏幕脫口說出，什么地方用鼠標點擊，是雙擊還是單擊，什么地方輸入字符，字符是左對齊還是右對齊，有無前置空格等都要背下來，這當然要在備課時多練上幾遍，因為會計軟件的變化實在太大，教材中不可能敘述得那么細。

語言適度是指言辭適度、語調適度，時機適度。指出學生問題時，語調應以學生可以接受為度，且語言也要適度。既使是批評性的語言也不可過于強烈，以免激化矛盾。批評或指正學生也要時機合適，如果學生正為不會操作而自恕，或因其他事情不順心，請求老師指導時可能態度不好，此時如果不顧時宜地批評一番，可能出現不必要的師生沖撞。當教師耐心指導后，并適時給予善意的批評或中肯的指點，學生就樂于接受。

以身作則要求教師要從小處著眼，律己正人。如上課要提前到教室、講課用語要規范、提前到機房開窗透氣、夏天提前打開空調讓學生一進機房就有一個好心情，處處關心學生等等，從而取得學生的信任。

總之，現在的學生不象以前的學生，他們的特點是好奇、好動、不穩定，在教學中應當采用什么樣的方法，沒有固定的模式，需要在教學中不斷探索、總結。