強化班主任工作規范行為論文

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論文摘要:班主任與學生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學生有潛移默化的影響，班主任的形象是學生模仿的榜樣。班主任是學校黨組織和行政領導的助手，是學校教育工作的實踐者，是學生集體的建設者、組織者、領導者、管理者和教育者，是學生靈魂的塑造者。

論文關鍵詞:班主任教育養成教育

一、教師與班主任

從這個問題談起，似乎有些跑題了，但是我不這樣看。誰去對學生進行規范教育，誰去培養學生的良好習慣，無疑是全體教師，但是付出更多的卻是班主任。只有所有的班主任老師都提高了工作的積極性，都努力地創造性地去工作，我們的教育才會有成果。所以我認為作為教師隊伍中的骨干班主任則應具備更高的素質，更強的工作能力和工作責任心，而達到這些要求，必須要解決三個問題:

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是著名的教育家陶行知先生的名言。一顆心，無疑是對學生的摯愛之心，對教育事業忠誠之心，是想在事業上有所成就的奮斗之心。有了這樣一顆心，就不會再三心二意，就不會再有私心雜念，就不會再灰心氣餒。選擇了作教師，就要選擇當班主任;既然當班主任，就要力爭當一位好班主任。

不能當班主任，不應該算是合格的教師，當不好班主任，不能看作是一位好教師。班主任的工作是艱苦的，因為每天都有計劃內的或預料之外的事情去處理。班主任的工作又是幸福的.因為在學生心目中最值得J懷念的就是班主任。上海特級教師于漪講過:“在學校里工作，只有當了班主任，才能真正體會當老師的幸福。學生來到學校，受到許多教師的關心、培育，但是班主任擔負著對學生全面的教育工作，和學生接觸最多，所以一般來說，學生對班主任的情感以及對班主任對學生的影響都要遠遠超過一般任課教師?！?/p>

進人角色的班主任都知道，班主任的樂趣就蘊藏在整個工作過程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中誕生。臺灣教育家高震在著作的扉頁上寫道:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”我們就是要實現從人到神的轉變。因為班主任的工作是決定人生命運的工作，是塑造青少年靈魂的工作，是塑造未來的工作。正因為這份工作是如此的神圣、崇高、偉大、重要，所以班主任的崗位是重要的崗位。人民用陽光、蠟燭、園丁等美好的字眼和事物來贊譽教師，這是當之無愧的，對于班主任來說，更是受之合理。班主任不僅是人類文化科學知識的傳遞者，學生學習的發動者、激勵者、組織者和評定者，而且擔當著更多的角色。為了確保中華民族在競爭中立于不敗之地，從現在起就要對教育進行深刻的改革，把立足點放在提高全民族的素質、開發人的智力上，當然這是全體教師的任務，更是班主任的任務。

做具有崇高師德的班主任。教師職業道德是每一位教育工作者都必須遵守的，由于班主任崗位的特殊性，所以對班主任來說，師德的規范性就更加重要。嚴于律己，率先垂范，教育學生做什么樣的人，自己首先就要作那樣的人。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，為人師表，誨人不倦。只有用這個標準要求自己，用這個標準衡量我們的工作，才能在班主任的崗位上大有作為，卓越超群。

班主任工作的藝術表現在各個方面，然而要首推運用自己的完美形象感染學生的藝術，運用身教藝術。因為教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最好的陽光。也就是說，沒有威信的班主任不僅無工作藝術可談，更無身教藝術的存在。班主任的威信來自何方，來自于他自身的素質即政治素質、業務素質、為人素質等，更來自他對自己所從事的工作的熱愛?！皭?，是事業杠桿的支點”，事業的成功無不立足于“熱愛”。熱愛自己的事業，才能傾注自己的心血，才能潛心研究，銳意創新，才能做出成績，獲得成功。

二、養成教育與教育

養成教育是教育體系的重要組成部分，它在素質教育中具有重要作用。葉圣陶說:“教育就是習慣的培養?！边@是指養成教育的重要地位而言。養成教育雖不是教育的全部，但卻是教育中最實的部分，是看得見，摸得著的，它是教育的質量指標?？匆粋€學生的好壞，只要看看學生的行為習慣，基本情況就掌握了。抓緊養成教育，才能使學生成為言行一致、表里如一的人。

習慣是一種動力定型，是條件長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。行為訓練之所以重要，是因為只有通過行為訓練才能使學生身體力行，知行統一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質。在培養學生的行為習慣中要持之以恒，強調反復不是一天、兩天的事，矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事。習慣成自然，是需要時間的。

除了訓練之外，我們還應該注意使用說服教育和榜樣示范法。運用好的教育方法，樹立典型的模仿的榜樣，最終就能夠培養起學生的良好的行為習慣，使我們的教育獲得成功。班主任的工作能力不是天生的，是培養鍛煉出來的。班主任的工作水平不是說出來的，是管理出來的。

三、班主任與養成教育

摸索規律，注重培養。教育對象決定了我們研究的課題，必須放在青少年孩子身上，要教育人，必須要了解人。一個以育人為己任的教師，不僅要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的內部因素。

學生的心理和生理特征是教育工作的一個出發點，我們應從此出發來引導和促進學生身心健康的發展，提高德育工作的針對性、科學性、預見性和藝術性。那么，這些孩子到底有那些特點呢，由于他們處在人生第二次高峰—青春發育期，生理變化很大，生理的發展促進了心理的變化，如:內心世界的封鎖性，思想比較敏感，而且帶有波動性。在義務感、責任感提高的同時，他的獨立性、自制力開始增強，仿佛有了小大人的感覺，由于學習活動的性質和內容的變化，大中學生這個群體很容易分成進步與后進的兩種群體，特別是后進生這個群體，通常是不愛學習，不想未來，缺乏正確的道德觀念，甚至對國家的法制、集體的組織紀律產生反感。在他們遭到批評時，常常有抵觸情緒。他們難以改正自己的錯誤，做不出使人尊重的事情來。對于這一類學生必須加強對他們的理想教育、道德教育、法制教育，把他們的認識引向正確的方向，真正踏上人生理想的征途。這一重要的德育工作，通常班主任來完成的。

為什么有些淘氣的孩子畢業后?；貙W校來看望班主任，而那些品學兼優的學生反而對老師遺忘得很快呢，根本的原因就是班主任接觸淘氣孩子的次數多，對他的思想抓得準，摸得透，經常接觸容易喚起某種情感。所以要教育好學生，必先了解學生，研究得透，工作會越出成效。教育實踐證明:班主任應當是學生的引路人。班主任與學生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學生有潛移默化的影響，班主任的形象是學生模仿的榜樣。面向社會，班主任是社會化的導向者，面向學校班主任是學校黨組織和行政領導的助手，是學校教育工作的實。踐者，面向班集體班主任是學生集體的建設者、組織者、領導者、管理者和教育者，面向學生，班主任是學生靈魂的塑造者。

班主任與學生朝夕相處，不僅是學生的教師，還應該成為學生的朋友，不僅要指導學生學習，還應該關心學生的身體健康和心理發展。班主任要像父母對待子女一樣，在生活上關心他們，要像朋友那樣，給學生心靈上的安慰。在整個教育過程中，班主任是人際關系的藝術家。

由于學生處在家長、教師、社會、同學等多種因素的影響下，班主任在教育的過程中不只是和學生發生密切關系，還和同事、家長、社會各方面緊密聯系。班主任要善于處理這種種關系，溝通各方面的信息，把各種力量統一起來，共同對學生進行教育。點點滴滴，堅持不懈。德育工作要注重它的整體性和實效性，養成教育要注重它的一貫性。因為學生的行為規范培養不是一朝一夕的事，更不能奢望一個早晨就把學生身上的壞毛病統統改掉，因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性。

如何規范學生的行為習慣呢，我們提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學生的行為習慣統一到一個標準上。例如:抓服從教育，就要認真處理每一件不服從教育的違紀事件;抓認真學習，就要嚴肅處理每一個不交作業的人等等。為了作好學生的養成教育工作，提倡班主任作到四勤:腿勤、眼勤、嘴勤、手勤。為了掌握班級每個學生的情況，要擠出一切時間多進班、多接觸、多觀察、多指導，在工作中發現學生的閃光點要及時多表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。在養成教育中還要注意培養和示范教育，注意使用激勵的手段，樹立學生中的先進典型，以點帶面，使班級很快形成良好的局面。