高職院校教師師德建設論文6篇

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第一篇:淺論政法類高職院校教師師德建設

一、師德的定義

何謂師德，所謂師德就是指教師的職業道德，指的是教師在從事教育活動中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和,是教師的人格魅力和內在精神力量的體現。師德不僅僅是表現為教師的職業道德，同時也是體現了教師的個人道德水平與修養。它更多的是體現了一個教師作為人類靈魂工程師的職業要求。

二、當前政法類高職院校的教師師德現狀

目前，在我國有政法類高職院校43所，占全國1200所高職院校的3%左右。近年來，隨著政法類高職院校教師的不斷擴充，教師隊伍的日益壯大，而其中部分老師在師德方面也存在著不少問題，應當引起我們的重視。

(一)對自身要求不夠嚴格，自身修養不高

作為一名政法類高職教師，為人師表是一名教師所應該具備的基本素質，教師作為學生的榜樣，而作為培養法律職業人才的政法類高職院校對老師的自身素養的要求就更高。一些教師忽視了自身素質的修養，在對專業知識的理論的理解不夠深入，教授學生專業知識時并不注重學生是否理解，只顧完成自己的教學任務。而且政法類高職教師多數未經過專業的師范教育培訓，對授課的體系性和實踐沒有得到系統性的訓練。

(二)職業信念模糊，缺乏敬業精神

在政法類高職院校中，許多教師對自己的職業定位并不準確，把自己的工作當做一塊跳板。并不把教書育人看做是對子孫后代有影響的一種職業，并且輕視職業教育。缺乏敬業精神，一邊在學校上課一邊在外面做其他職業。在課余不及時的更新和完善自己的知識體系，缺乏對學生負責的態度。

(三)受市場經濟沖擊影響下，部分教師三觀不正

隨著改革開放，我國的市場經濟得到了快速的發展。人民生活水平得到了提高，人們對物質需求的日益擴大和財富的增長，使得人們的價值觀也受到了一些沖擊。這也對高職教師們產生了一定的影響，拜金主義、享樂主義之風盛行，一些教師在工作中往往以自己的利益為先，缺乏對教師職業的奉獻精神，對學生缺乏關愛之心，往往上完課程后卻忽視與學生的交流和互動。在課下，不主動關心學生，以自我為中心，把個人利益放到首位。

(四)片面追求科研成果，忽視教學

當前高職教師的工資水平是與其職稱密切相關，而教師的科研水平被作為是職稱晉升與聘用的一項重要依據。許多在校的教師不得不去申報課題和，但是真正能鉆研學術的教師畢竟是少數。對于政法類高職院校的教師們，更多的是在實踐教學中出科研成果，而不是一味的追求純理論成果而忽視了教育教學。

三、完善政法類高職院校的教師師德的建議

(一)加強思想教育，讓教師樹立正確的職業觀

目前在政法類高職院校中，最重要的是讓教師們樹立正確的職業觀和人生觀，擁有正確的思想道德是老師最基本的素質之一。在對高職教育的重要指示中，曾經就對要樹立和培育青年教師的正確人生觀、價值觀、世界觀提出過要求。要結合青年教師的時代特點和實際情況，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。政法類高職院校的教師在思想道德方面，就應該樹立起更深刻、更正確的三觀。首先，應該定期對教師們進行思想道德培訓，并在校建立起高職院校的教師心理素質檔案，并不定時的對教師們進行心理輔導和監測。對于思想上有偏差的教師，要進行專門的思想輔導。其次，應該讓教師們從思想上武裝自己，樹立起馬克思主義教育觀，并運用在教學實踐中。在對職業觀的培養方面，首先學校的招聘教師的時候，更應看重的是教師個人是否有正確的職業觀，是否有奉獻精神并且鐘情于教師這份職業。對于有良好職業觀的老師，應該優先招聘。其次，在應該定期對教師進行職業觀的培訓與考核，幫助教師們樹立正確的職業觀。

(二)建立合理和完善的師德體制

目前，在海南省剛剛修訂的《海南省實施<中華人民共和國教師法>辦法》中則是明確了對教師從教資質、教師的責任和義務特別是教師職業道德、教育教學行為規范的要求。比如，第13條就強調：“完善師德考核制度，把師德表現作為教師資格定期注冊、崗位聘用、考核、職務評聘、表彰獎勵的首要內容，對教師實行師德表現一票否決制”。新《辦法》還明確規定12項教師不得出現的具體行為。其中包括禁止多項行為，例如“在教育教學活動中有不利于學生健康成長的言行的，騷擾、猥褻學生或者與學生發生不正當關系的”等。這無疑對教師的師德提出了新要求，建立合理和完善的師德體系是當前建設政法類高職院校的首要任務。建立完善的師德體系，首先，要建立完善的師德評價體系。在充分尊重教師的人格自主的前提下，根據教師在實際工作中的具體師德表現，如是否尊重學生的尊嚴、是否愛崗敬業等具體量化指標來對教師進行評價。其次，建立師德激勵機制。發揮教師的主觀能動性，一直是高職教育所秉持的理念。而教育事業作為一項公益事業，所仰仗的是教師，高職類學院所形成的特色文化和精神，是于學校的激勵機制息息相關的。對于師德良好的教師，學校應該把其樹立成“師德標兵”，表彰其良好的表現，以其影響力去帶動其他教師不斷的整個學校的師德和風氣表現。對于師德表現優異的教師，學校要給予一定的物質獎勵。對于師德敗壞的教師，學校應該撤銷對其的聘用，并且通報整個教育系統，不予再次錄用。

(三)完善和建立師德環境

古有孟母三遷，可見教育環境對人具有潛移默化的作用。良好的學校環境和校園文化對師德環境的建設至關重要。首先，學校的領導應該以身作則，起到先鋒帶頭作用。領導是一個學校的核心人物，代表的是精神領導。其次，通過定期對校報、廣播站等校內媒體多宣傳具有優秀師德的教師。再次，定期讓學生對教師的師風師德作出評價。并匯總對教師的師德的建議，讓教師根據建議改進自己的行為。最后，是在學校內形成和諧的人際關系，教師與教師之間做到教學互助，互相幫助，使教師們始終和諧的環境中，提高教師的職業道德。

(四)培養雙師型教師，將科研和教務相結合

近年來，高職類院校新引進的教師大多具有高學歷，但是許多都是剛剛畢業的研究生或本科生，對理論知識比較熟悉，對教務實踐接觸的較少。所謂雙師型教師，是指教師既要擁有理論教學的素質，也要具備實踐的素質，具備科研和教學的雙能力。所以，在提高教師師德的同時，必須首先對教師的培養方面就是走雙師型教師，對只注重科研不搞教務的教師或者只懂教學不聯系實踐的教師予以引導和培養。政法類高職院校的教師們，應該在培養教師方面，不偏不倚。將在法律職業中出現的技術成果和教學實踐聯系起來，以實踐帶動教學，以教學帶動實踐成果。

綜上所述，對政法類高職院校的師德建設是一項長期的工作，只有根據自身的需求，并且理論聯系實際才能建立并完善政法類高職院校的師德體系，并使教師們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓教師們增強道德觀。

作者:劉詠梅 單位:海南政法職業學院

參考文獻：

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[2]林春貴.政法類高職院校發展之路[J].黑龍江省政法管理干部學院學報,2013(01).

第二篇:高職院校青年教師師德建設探析

在我國當代高等教育體系中，高等職業教育占據著重要地位，承擔著為社會培養和輸送德才兼備的高素質技術技能人才的重任，因此高職院校教師不僅要具備淵博扎實的學問，還應具有良好的師德修養。2013年5月印發的《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進高校青年教師思想政治工作作了重要部署，2016年12月，全國高校思想政治工作會議中再次將師德的重要性提到了新的高度。因此，如何加強高職院校青年教師的師德建設，使他們真正成為修身立德、為人師表的典范，是高職院校師資培養中一個極為迫切的課題。

一、當前高職院校青年教師師德建設的現狀

當前高職院校青年教師的師德現狀總體而言是積極向上的，但由于各種主客觀原因的影響，部分青年教師在師德觀念上認識模糊，在師德行為上出現偏差，主要表現在以下幾個方面：

（一）理想信念不堅定

部分青年教師未能正確認識教師這一崇高而神圣的職業，沒有深刻地認識到教師的天職是教書育人，擔負著“人類靈魂的工程師”的重要職責，他們只是把教書單一地當成一種謀生工具，機械地完成學校規定的教學任務，教學形式呆板，更不積極主動地提升自我，對學生缺乏熱情，工作中缺乏奉獻精神。有些青年教師甚至因為追求等物質生活而喪失了教師的職業理想。

（二）職業行為不規范

部分青年教師剛剛走上職業崗位，不能適應新的角色轉換，缺乏為人師表的表率意識與以身作則的擔當。部分青年教師忽視了職業道德素養的培養與提高，不注重個人言行舉止，出現上課紀律松懈等現象，甚至還有的青年教師受利益驅使，濫用手中職權，弄虛作假，這些道德失范行為侵害了學生的利益，有損教師的整體形象，更破壞了學校的聲譽。

（三）治學態度不嚴謹

一方面，有的青年教師參加工作之后，就放寬自身的要求，缺乏終身學習的意識和改革創新的激情，教學方法上一成不變，教學工作上不思進取，滿足于已有的知識結構，從不主動拓寬知識視野、強化自身學習、鉆研新技術，缺乏精益求精的教學和科研精神。另一方面，有些青年教師急于求成，不能靜心于學術研究，在治學態度上逐漸出現學風浮躁的傾向。

二、高職院校青年教師師德現狀的成因分析

高職院校青年教師在師德方面出現種種問題，其成因是多方面的，既與社會經濟的發展變化分不開，也跟高職院校自身的內部管理機制有關，另外，教師自身的素養缺失也是一個很大的因素。

（一）外部因素

改革開放以后，市場經濟迅猛發展，金錢觀念和個人主義、功利思想等實用主義思潮不斷侵蝕和沖擊著人們的價值觀念，人們紛紛加入追求金錢等個人利益的浪潮之中，部分高職院校教師也沒能抵御這種誘惑，開始熱衷于搞“副業”。

（二）內部因素

高職院校起步晚、起點低，教師的師德考核評價機制仍然不健全，大部分高職院校對教師的評價和職稱評定的依據僅僅只是以“量化”為基礎的科研成果的多少，對師德等方面的評價幾乎缺失。另外，師德的制度保障體系也不完善，很多高職院校并沒有建立起與師德相關的制度體系，即使建立了，由于“師德”內涵的復雜性與不確定性，大部分文件難以執行，獎懲措施大多只停留在紙上。

（三）主體因素

青年教師自身素質過低是造成各種師德問題出現的一個很主要的原因。目前，高職院校師資隊伍結構趨向年輕化，這本是增加教學與科研創新活力的好事情，但也帶來了一些負面影響，即部分青年教師不能很快地適應從學生向教師的角色轉換，不能迅速融入新的環境，同時由于閱歷淺，缺乏個人魅力，甚至心理仍不健全，難以在學生中建立威信和良好形象。

三、提升高職院校青年教師師德水平的有效路徑

（一）加強教師專業素養與理論培訓

在高職院校青年教師師德建設過程中，要想提升青年教師的整體師德水平，就要緊抓教師培訓這個“牛鼻子”，要構建立體化、全方位的青年教師培訓體系，從師德培養到業務培訓，堅持常抓不懈，讓青年教師保持相對較高強度的培訓狀態，提升師德水平和業務水平。在開展培訓過程中，可以多請老一代教育家和教育大師進行講解，通過人格上的感染和鼓舞，提升高職院校青年教師的師德水平。與此同時，要多為青年教師創造對外交流學習的機會，幫助青年教師開闊眼界，讓高職青年教師與更多優秀同行接觸交流，提升自身師德水平。此外，要緊抓青年教師政治理論培養，提升青年教師的理論素養。

（二）建立師德建設激勵機制

提升高職院校師德建設水平，要構建系統、科學的獎懲機制。高職院校青年教師師德水平不高，一個重要的原因就是考評機制失靈。在現代高職院校教師評價體系中，存在著諸多不合理的地方，很多學校沒有引入學生評價機制。因此，要想提升高職院校青年教師師德建設水平，必須從評價體系改革入手，優化考核體系結構，對青年教師形成正確的引導，通過正向激勵提升青年教師的師德水平。

（三）充分發揮典型引領示范作用

在高職院校教師培訓體系當中，要充分發揮優秀典型對青年教師的引領示范作用。高職院校開展青年教師師德建設，要從青年教師理念入手，發揮優秀典型教師的引領示范作用。在青年教師上崗工作之前，可以采取“師徒對接模式”，為青年教師選取合適的職業導師，提升導師人格引領與示范作用，著重對青年教師教書育人、愛崗敬業品德進而培養，引導青年教師摒棄極端的個人主義和享樂主義，形成正確的教學理念與教育價值觀，通過組織領導、思想建設、文化宣傳等多種方式，形成全方位、立體化的青年教師引領示范體系，強化青年教師的現代育人理念。

綜上所述，在現代教育體系中，高職教育發揮著重要作用，為社會培養了大量的專業技術人才，在高職校園內，青年教師承擔著理論研究和日常教學的重任，青年教師的業務水平與師德高低，直接關系著高職的教育質量?；诖?，探索提升高職院校青年教師師德水平的有效路徑，是高職教育的重點，也是難點，要從教師培養理念入手，創新教師培養模式，轉變教師培養理念，切實提高高職院校青年教師的師德水平，助力現代高職教育水平的提升。

作者:李亞玲 單位:懷化職業技術學院

參考文獻：

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［5］李杰.高職院校青年教師師德現狀分析［J］.知識經濟，2015（9）：169，171.

第三篇:高職院校青年教師師德塑造

摘要:加強高職院校青年教師師德塑造是當前加快職業教育發展、構建現代職業教育體系的重要一環。本文結合高校實際，從師德建設的重要性入手，分析了高職院校青年教師師德建設現狀，提出了加強高職院校青年教師師德塑造的途徑。

關鍵詞:高職院校;青年教師;師德建設

近年來，國家高度重視高校師德師風建設。教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》指出了高校教師師德禁行行為“紅七條”。打造高素質、專業化的高校教師隊伍，加強高職院校青年教師師德塑造勢在必行。

一、加強青年教師師德建設的重要性

1．職業教育發展新形勢的要求。國家對職業教育的重視為高職院校的發展帶來了機遇和挑戰。加強對青年教師的教育和培養，打造一支過硬的教師隊伍是提高高職院校競爭力的核心要素。2．教師職業的基本要求。教師職業道德的社會影響相比其他職業要更廣泛、更深遠。師德水平直接關系到青年學生的健康成長，進而影響中華民族偉大復興宏偉目標的實現?？梢哉f，擁有良好的職業道德以及高尚的師德是教師這一職業最基本的要求。3．國家高度重視。國家對現代教育的期望越來越高，對從業教師提出了更高的要求。要想提高教師隊伍的整體水平，需要培養一批業務精、品德好、素質高的教師隊伍。

二、高職院校青年教師師德建設現狀

當前，“80后”“90后”已成為社會發展的中堅力量，他們朝氣蓬勃，學歷較高，知識儲備豐富，這無疑為高校的發展注入了新鮮血液。但是，他們的教學經驗相對匱乏，思想過于活躍，工作狀態不穩定，這也是各高校普遍存在的問題。1．缺乏職業認同感。教師這個職業收入尚可，工作穩定，受到他人的尊重，每年還有長假，使其常常被人羨慕。但是，很多年輕教師經常抱怨收入低，工作壓力大，沒有成就感，對職業發展前景感到迷茫，因而不少人離開了教師隊伍。筆者經過調研發現，很多年輕教師缺乏足夠的職業認同感和歸屬感，職業倦怠和離職現象比較常見，沒有把精力集中在教書育人方面。2．高校不重視青年教師師德建設。加強教師師德師風建設是社會發展的需求，更是培養應用型人才的必要條件。雖然近幾年來，國家大力倡導加強高校教師師德建設，但是很多高校沒能結合實際制訂實施意見。尤其是一些新成立的高校，建設任務重，發展壓力大，往往忽視了學校軟實力的發展，青年教師的師德建設工作乏力，存在不善抓、不愿抓、抓不好的問題。3．青年教師存在師德失范的現象。青年教師作為高職院校教師隊伍中的重要組成部分，長期工作在教學科研和育人工作一線，他們在學生成長過程中起到重要的示范、引導作用。然而，個別青年教師出現了師德失范現象，體罰學生、收受禮金等現象時有發生、屢禁不止，在社會上造成了非常惡劣的影響，嚴重損害了教師職業的良好形象。

三、加強高校青年教師師德建設的途徑

建設一支具有良好師德的青年教師隊伍，是提高人才培養質量，推動各項事業又好又快發展的根本保證。新形勢下，高校應從以下幾個方面加強和改進青年教師的師德建設工作。1．加強社會主義核心價值觀教育。高校從青年教師入職起就要強化其思想觀念，引導他們樹立良好的職業發展觀;要把握加強師德師風建設的主旋律，建立青年教師成長體制機制，把師德塑造納入青年教師職業生涯規劃，加強社會主義核心價值觀教育;同時，還要豐富教育形式和內容，通過多種多樣的教育活動引導他們將社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動。2．加強師德制度建設。良好的制度是管理的基石。高校應把師德建設作為教師隊伍建設的永恒主題，努力探索新形勢下師德建設的特點和規律;要在師德建設的觀念、內容、形式、方法、制度等方面不斷改進和創新;同時還要引進教師評價體系，通過教學督導委員會聽課評課、學生評議、第三方評價等形式對青年教師進行全方位的評價，在高校內形成以德育人的良好風氣。3．開展“傳幫帶”活動。要充分發揮教學名師和老專家、老教授的示范作用。在“傳幫帶”過程中，青年教師不僅在教學技能、業務素質等方面能夠得到迅速提高;在職業意識、職業人格等人文素養方面也可以受到老教師的影響，將誠實正直的師德、無私奉獻的師魂以及嚴謹求實的師風傳承下去。

作者:張明明 許寶娟 陳晗曦 單位:濰坊護理職業學院

參考文獻:

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第四篇:高職院校師德建設內涵探索

在如今的教學中，一提到師德，我們就會想到老師的思想和職業道德，這是每個老師在職業中遵守的最基本的道德規范。不管是教學的哪個階段，師德可以說是教育中的永恒話題，但是改變師德也是一個漫長的過程，特別是在新課改之后，對于師德建設的要求越來越高，這讓廣大的高職院校面臨著新一代的挑戰［1］。老師是教學的核心，老師的教學素質是提高教學質量的關鍵，只有在提高老師師德的基礎上，才能保證高校的發展。因此，高職院校長效機制的構建已經成了一個必然，而這也是提高師德建設的重要部分。

1高職院校師德建設的內涵界定

1．1愛崗敬業，忠誠教育事業。在教學中，老師忠于自己的教學事業是作為老師的基本道德要求，愛崗敬業是職業操守;在教育中，如果老師沒有忠誠和對學生的愛，那么教育是不成功的;在師德建設中，關愛和愛崗是老師的職責，而老師對學生和教育事業的愛可以從生活、教學、情感等各個方面來體現，同學們只要體會到老師的情感，那么就會更加的情景于老師，而在這樣一個過程中，師德就會慢慢的有所提升，也會給教學帶來巨大的動力，這對同學們的成長和發育也有著一定的推動作用。因此，愛崗、關愛、忠誠已經成了師德建設的基本要求。1．2嚴謹篤學，樹立典范。在漫長的教學中，老師的所作所為會直接影響到學生，不管是內在還是外在，都是給學生最直觀的表現，只有擁有豐富的內在學習和外在的氣質，才能真正的打動到學生，從而去影響他們的內在，而這也是教師的人格魅力體現，樹立典范已經成了師德建設的核心［2］。說到人格魅力，就會想到一句話:“教書的人必須自己要先有所修行，育人之前必須要學會律己”，這句話也鞭笞著廣大的教師隊伍，老師只有在教學中不斷的鉆研教學內容，在精神上保持嚴謹的態度，才能體現出人格魅力。因此，老師的人格是學生的典范，要不斷的增強自己的道德修養，用自己的實際行動去感動學生，成為他們的楷模，從情感、道德等方面既教書又育人，只有這樣，才能達到教學的真正效果。1．3勇于創新，做好知識的繼承者。不管是從事什么行業，創新是必不可少的，創新它代表了一個民族的發展動力，而教育的最高境界就是提高同學們的創造和創新能力。老師是知識的繼承者，也是傳播者，只有正確的處理與同學們之間的關系，才能在良好的關系上進行創新活動的開展［3］。以前都說，如果學生是“一杯水”，那么老師就是“一桶水”，但是新課改的深入，教育事業的蓬勃發展，這句話已經不能滿足現在的教學需求了。也就是說，老師以前是是一支“蠟燭”，燃盡自己照亮同學們，但是隨著科技時代的到來，老師只有成為一座“燈塔”，不斷的給自己“充電”，才能滿足同學們的需求，而這也是教育的終身理念。因此，老師在教學中一定要不斷的去研究教學的內容和治理同學們學習現狀的辦法，不斷進行自我創新和提高同學們的創新精神。1．4志存高遠，正確的價值取向。教師這個職業被很多人所敬佩，認為這個職業是世界上最偉大的職業，老師這個職業非常的特殊，它在要求老師本身的情況下，還要不斷的進行奉獻，這種精神是所有行業值得學習的［4］。老師在自己的職業生涯中，要有正確的價值取向，面對如今“金光閃閃”的社會，外界的誘惑越來越大，每一件事物都沖擊著人類的內心，而這就成了考驗老師價值取向的“考題”。因此，面對這些誘惑，老師擁有道德高尚和志存高遠的理想以及淡泊名利的精神，是作為一個讀書人和叫熟人的基本道德體現，只有潛心的投入到教書育人中，才能讓自己成為“靈魂工程師”，反之，就會讓教師這個光輝職業慢慢隕落。

2高職院校師資隊伍長效機制構建的措施

2．1建立健全的選聘制度，內部優化。高職院校擁有什么樣的師德，全部都在于選聘上，學院選取什么樣的老師，就決定了學院的師德層次。因此，高職院校在進行選聘時，一定要根據學院當前的情況來定，在學歷方面，一定要選擇不能低于本科專業的老師，必要時也需要引進研究生人員，學院定期也要展開對本科生老師進行深化教學，提高他們在知識上的層次［5］。例如:在思想政治和心理學方面，選聘老師時，就不能選擇應屆生，他們并沒有任何的教學經驗，對于心理方面的實踐經驗更是不足，因而學院就可以選擇一些有豐富經驗的老教師，總而言之，學院要根據當前所缺老師的專業進行合理的分析，選擇同學們適合的老師。除此之外，在選聘的時候，一定要把能力、素質、思想、品德、組織、表達等方面放在首要位置，健全選聘的制度，只有這樣，才能讓學院師資隊伍得到內部的優化。2．2培養師資隊伍的專業化。一個學校的質量層次取決于師資隊伍的專業程度，而這也是教學的基礎，學院培養老師的專業水平才是關鍵所在。首先，學院要加強培訓體系，采用不同形式的培訓方式定期進行培訓，強化所有老師的專業素養，提高他們教學管理水平。例如:學院進行崗前培訓、定期外出學習進修、開展科學研究課題、集體內部交流等，這些都是提高教師專業化的重要手段［6］。除此之外，對于擁有專業技術的老師要給出一定的支持，讓他們為學院做出更多的貢獻，必要時也可以設立一些專業技術植物，建立符合他們要求的評聘標準，激發他們在專業研究上的積極性，對于優秀的老師也可以打破標準，破格賦予專業職務。2．3重視師資隊伍職業規劃。教師要走向一個職業道路，就需要著力對自己的專業進行研究，對自己的崗位進行反思，感受自己職業所帶來的成就感，對于自己的職業價值有一個正確的規劃，而學院也可以建立一套考核長效機制。首先，學院要對老師進行職業生涯規劃，根據當前同學們的政治思想情況進行合理的指導，培養一些學院的骨干專家進行專業咨詢，讓老師對自己的職業終身化［7］。其次，學院可以建立晉級機制，從師資隊伍中挑選一些管理人員，對他們進行專業的培養。最后，建立老師考核機制，根據學院當前的發展情況和未來的需求制定考核標準，特別是對他們的師德師風考核，建立師德檔案，讓學院人事部對全校老師進行建檔，把這些作為后期表彰的重要憑證，各個系部的管理部門也要把老師的表現進行考核，成為任職的依據。

3結論

根據以上的闡述和分析，師德其實是個人問題，但是教育卻是社會問題，教育事業的發展全部都要依托老師，而師德是作為老師的基本要求。因此，高職院校在進行師德建設時，一定要改變老師的新理念，在制定規范時，也要從尊重老師開始，要把老師當前的問題和師德建設結合在一起，尋找最有效的解決辦法［8］。師德建設是一個漫長的過程，學院可以采取一些必要的手段，比如榮譽、物質等獎勵，把師德評價落到實處，增強老師在職業生涯中的責任感，讓他們在職業中感受光榮，明白自己的教學使命，用真摯的內心去打動同學和社會。只有這樣，在潛移默化中就慢慢改變了師德，為提高高職院校的教學質量埋下伏筆，為后期教育工作展開打下夯實的基礎。

作者:錢 惠 常 姍 單位:無錫工藝職業技術學院

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第五篇:高職教師師德建設探析

摘要：高職教師隊伍在高職院校發展過程中起著重要作用，師德建設工作的好壞對高職教師隊伍的質量水平有直接影響。為適應社會的發展要求，要做好師德建設工作，創建學習型高職教師隊伍。本文對師德建設進行介紹，對高職教師隊伍在師德方面存在的問題進行分析，并提出加強師德建設、創建學習型高職教師隊伍的有效措施。

關鍵詞：師德建設;學習型高職教師隊伍;問題;措施

隨著社會經濟的發展，高職教師隊伍的規模也越來越大，社會對高職教師隊伍提出了更高的要求。但在高職院校發展過程中，高職教師隊伍師德建設方面也存在一些問題，如高職教師缺乏職業榮譽感等，為滿足國家培養人才的需要，要不斷完善師德建設工作，提高學習型教師隊伍水平。

1高職教師隊伍師德建設

教師對教育事業的發展有重要作用，教師具有教書育人的責任，教師要不斷加強自身的學習，以便培養出滿足社會需求的人才。加強師德建設，也就是要求高職教師具有“師表”意識和職業意識。在“師表”意識方面，教師要不斷提升自己的人格魅力，豐富自己的思想，培養自己樂于奉獻、與時俱進的美好品格，要以身作則，對學生的學習和生活進行必要的指導，積極地去感染學生，真正發揮為人師表的作用。在職業意識方面，教師的專業能力與教學水平對高職院校教育質量有重要影響，教師要具備與時俱進的教育教學理念，熱愛高職教育教學內容、特點、教學方法等要熟練掌握，不斷強化自己的專業基礎知識與教學能力，更重要的是要熱愛高職教育事業，明確高職教育在社會中的教育價值和意義，掌握學生的身心特點，了解學生的需求，培養學生的創新精神，增強學生的綜合素質，以便提高學生的就業能力。

2高職教師隊伍師德建設方面存在的問題

2.1對學生間差距認識不到位。高職院校的學生由于家庭、人生經歷等的不同在入學時也顯出較多的差異，一些高職教師并沒有對學生這種差異進行正確認識，通常認為學生綜合素質差，知識基礎較薄弱，學習能力不足，并認為這些問題是導致教學效果差的主要原因，沒有對教學效果差的原因進行全面考慮，僅僅歸因于學生是不合理的。2.2高職院校教師對職業認識較模糊。為滿足社會發展對人才的需要，近年來高職院校招收了數量較多的青年教師，招收的教師年齡特點呈現年輕化，缺乏豐富的教學經歷，相應的教學經驗不足，其中一些教師并沒有接受專業的師范教育，自身的專業基礎不扎實，一些教師則迫于就業壓力而選擇高職教師崗位，這些情況難以使教師對其自身職業形成正確的認識，不能準確理解教師職業的從業原則與規范，不能真正意義上去熱愛教育事業，教師職業道德素養難以得到有效提高。2.3對育人方面重視程度不夠。高職院校中招收的學生較多，但教師隊伍人數較少，專業化教師不足，一些教師將更多關注點放在上課方面，認為教師最大的職責是完成教學任務，對學生自身的成長方面關注不夠，通常認為學生的思想道德教育工作不在自己的職責范圍內，沒有認識到自己作為教師育人的職責。

3加強師德建設，創建學習型高職教師隊伍的措施

高職教師隊伍要樹立終身學習的理念，積極進行創新，注重交流合作，不斷提升自己的專業技能，增強自身的綜合素質，從而提高高職教師隊伍質量水平。3.1重視師德建設。高職院校要對師德建設工作加以重視[1]，明確師德建設對高職院校發展的基礎作用，要注意師德建設工作的系統性特點，在開展師德建設過程中，要認識到教師自身發展的需求，與教師進行有效溝通，了解教師在教學與生活中遇到的問題，給予教師較多的關注，提高教師工作的積極性與主動性，促進師德建設工作有效開展。3.2加強師德教育宣傳與培訓。高職院校要對師德建設工作進行宣傳，可組織多種宣傳活動，如師德征文活動等，鼓勵教師積極參與師德活動，創建良好的師德教育環境。要注意對師德模范進行宣傳，不斷對黨建工作進行完善，并定期對高職教師進行相應培訓，要關注到高職教師素質水平的差異，了解教師的個性特點，根據教師的實際情況進行專門培訓，不斷強化高職教師的專業基礎知識與專業實踐能力，提高教師的教學水平。要注意為教師提供關于師德方面的實踐教育機會[2]，強化教師對師德建設工作的認識，增強教師的自覺性，使教師的職業素養得到有效提高。3.3完善相關制度。要對教師資格及聘用等制度進行完善，嚴格把控教師資格證書的認定環節，對教師的職業道德等進行詳細考察，對考察結果做好相關記錄，并不斷健全教師考核機制，在教師聘任、評優等方面進行嚴格考核，同時高職院校、學生、院系等要對教師師德進行監督，防止教師職業道德問題的出現，對高職教師隊伍結構進行優化，提高高職教師隊伍專業水平。

4結語

師德建設工作影響著高職院校教師隊伍的發展水平。為提高高職院校教學質量，培養適應社會發展需求的人才，要對師德建設工作進行強化，同時要與創建學習型高職教師隊伍進行有效結合，積極開展師德教育活動，不斷完善相關制度，促使師德建設工作往科學化、規范化的方向發展。

作者:劉晟 單位:湖南交通職業技術學院

參考文獻：

[1]劉菊,李玉龍.淺談高職教師隊伍建設意義與中國相關教育法的缺憾[J].科教文匯,2014,(4):148-149.

[2]張宇迪.我國高職教師隊伍建設的問題與建議[J].中國教育技術裝備,2016,(18):20-21.

第六篇:高職院校教師師德建設研究

1強化“以人為本”的師德建設理念

教師職業的特殊性決定了在師德建設過程中必須要“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡膸煹陆ㄔO理念，是對傳統意義上以管理為中心的師德建設理念和思路的調整，其核心在于高職院校設計一定的制度或措施，鼓勵教師自主成長。師德建設的“以人為本”首先是以“教師”為本，表現在提倡教師自身自尊、自愛、自律，做到“學高為師、身正為范”，塑造教師自身的品德與情操。因此，以人為本首先是要教學單位設計良好的制度，鼓勵推動教師積極展示美好人生，運用美好的道德去以身立教。其次，“以人為本”要以“學生”為本，尊重學生，對學生無限關懷。尊重和愛心，是打開學生心靈的鑰匙，是與學生溝通的橋梁。教師既要用純正的愛去感染學生、培養學生，也要用民主、平等等思想去激發學生的自尊自強。

2建立師德培訓和宣傳機制，加強教師自身素質培養

高職院校的師資隊伍建設中，教師的個體素質是成就高素質教學團隊的重要環節。孫中山先生認為，一個理想的社會，應該遵循“人盡其才、地盡其力、物盡其用、貨暢其流”四條原則。一個理想的高校，也應如此。目前世界發達國家的教育，無不是重視人才的楷模。從古至今，凡名師大儒，無不是業術有專攻。所以加強師德建設，應努力想辦法讓名師教授們都安于本職，用其所長。在教學單位樹立模范、榜樣，提升廣大教師的自豪感、自信心、榮譽感，是樹立穩定的高素質的教師團隊的重要手段。對于杰出優秀的教師，高職院?？梢约哟蟠龅耐度?，高職院校實行以情感留人、以事業留人，也以待遇留人。雖然近年來，職業院校教師的待遇在不斷的提高，但是職業院校教師這一職業仍沒有形成足夠的吸引力，導致某些高職院校在招聘師資時，不大考核教師的道德水平，從而導致教師的師德水平建設一直處于一個比較薄弱的地位。要加強師德建設，一是在引進優秀教師過程中，提高準入門檻，不僅僅只考察專業能力，還要考察道德水平，愛崗敬業的精神等等，不符合條件的絕不能引進教師隊伍，二是加大投入，提升教師待遇，使教師成為人人羨慕的崇高職業，吸引大批的優秀人才投入到教育事業中來。

3實施剛柔結合的師德培養機制

要形成良好的師德建設機制，還需要一定的管理制度對其進行保障，專項師德培養機制能夠很好的保障師德良好的提升。培養機制包含兩方面，一是教師的自我教育與培養，二是教學單位的管理與培養。自我教育是柔性的，重在啟發和疏導，而管理則是剛性的，重在監督和約束，所以，在實施師德教育和管理相結合的管理機制中，可以將這二者結合起來，教育體現管理機制中的“人情美”，管理體現管理機制中的“制度美”，柔性機制與剛性機制相結合。例如職業院校的人事組織部門，調研出臺一些針對本校的師德建設意見或者教師行為規范，倡導各基層教學單位或行政部門落實，并正視教師的各種利益關系，提倡愛崗敬業的教育精神，從制度上保障，從人情上鼓勵，綜合運用制度引導、情感推動等各種手段，積極促進教師師德全面提升。對一些確實嚴重影響高職院校師德建設的事件，及時進行有效嚴肅處理。

4落實合理有效的激勵機制

教師是促進學校發展和引導學生成才的主要力量，是學校教學與管理最核心、最關鍵、最活躍、最根本的因素，是制約學校整體工作的決定性因素。因此，對教師的激勵至關重要。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩方面。在物質激勵方面，積極創造教師良好的生活條件，提高生活待遇，營造良好的工作環境，調動其積極性和創造性是當務之急，更有利于激發教師為教育事業而獻身的積極性。與物質刺激相比，精神激勵更為重要，因為心理認同才是堅定意志內在的和決定性的因素。如通過開展教師教學競賽，評定教師教書育人獎，發現優秀教師，對優秀教師加以鼓勵，加快培養等。同時注意完善教師工作的約束機制，探索公正、合理又有效率的教師考核辦法，并與任用、培養、提升、獎勵等掛鉤，建立合理的教師流動機制，真正做到厚待、重用。

5完善師德素質反饋監督機制

只有經過良好的監督和反饋，高職院校的師德建設機制才能真正起到應有的作用。師德行為雖然在一定程度上依賴道德主體的自覺性，但道德主體的成長是一個過程，其自覺的養成需要一個由不自覺逐漸轉換為自覺，由外在道德要求逐漸內化為內在道德需要的發展過程。在道德多元化下，利益的驅動不僅可以成為人們勤奮工作的巨大動力，也可以異化為促使人走向墮落的巨大誘惑力。在誘惑面前，多數人由于境界和修養有限，僅僅指望內在柔性的約束是遠遠不夠的，還需要有外在的監督，對教師的行為進行必要的導向引導。一是建立合理的反饋機制。要形成合理的引導，反饋機制就至關重要。建立良好的反饋機制要求，要有快速準確的反饋通道，二是有完善的反饋制度。這就需要高職院校建立從教師到學校、學生、家長以及社會人士之間的長效反饋鏈。確保問題能夠及時有效的進行處理。二是不斷加強監督機制的建設。不斷完善監督體制，把多種監督形式結合起來。如黨內監督、行政監督、教學監督和學生監督等多維結合，定期開展和不定期開展相結合。把監督的結果與教師的職稱評定、績效考核、任用等形式結合起來，有效的提升監督的力度和效果。高職院校對師德建設提高重視程度，形成主要領導親自督查，各教學行政管理部門通力配合，合作分工的格局，切實提升師德建設的水平和層次。對監督過程中，確實出現的不合格者，采取緩聘等處罰措施，限期改正，切實保障監督的有效性。

作者:吳桂香 單位:重慶航天職業技術學院

參考文獻

[1]陳美霞.加強高校師德建設提高教師綜合素質[J].高教研究與實踐.2002(12).

[2]楊長春.構建高校師德建設的有效機制[J].瓊州大學學報，2003(2).