基礎教育教師師德建設綜述

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1加強基礎教育教師師德建設問題的提出

“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也?！睂τ诨A教育階段來說，教師是一個人形成良好的學習習慣為今后學習打基礎的關鍵時期，而且該階段也是一個人身心發展由鴻蒙走向漸趨成熟的階段。所以在基礎教育階段教師的引導作用就顯得尤為重要。但是隨著社會多元化的發展，教師作為一種職業越來越多的人加入其中，由于受到具體人力物力財力等具體條件的限制，這就造成了人員構成的多樣化。這其中不乏有個人品德、職業道德低下之人混入其中，不利于學生的健康成長，影響教師隊伍形象，不利于社會的良性發展。因此，加強教師隊伍建設就顯得尤為重要而且勢在必行，加強教師隊伍建設就要加強師德建設。

2國內對于基礎教育教師師德建設問題的研究

基礎教育教師師德建設問題研究在我國早已有之。2008年的汶川地震中有一樁事件震動了國內的教師隊伍和全社會——“范跑跑”事件。針對這一現象所表露出來的問題實質，我國于2008年對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂，明確規定了中小學教師“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的職業道德規范，學界也做了大量的研究、探討與論證。2018年1月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件。文件強調：“突出師德。把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過程師德養成”。隨之，教育部等五部門出臺了《教師教育振興行動計劃（2018~2022年）》，提出了“落實師德教育新要求，增強師德教育實效性”的首要目標。在此大背景之下，學界對于教師師德相關問題做了廣泛的研究，發表了大量的文章。對于加強師德建設面臨的具體問題，師德建設的現狀，師德建設的內化機制，師德建設的內涵、著力點與方法，不同學科教師的師德建設等問題都做了廣泛的探討研究。辛未、姬冰澌對于師德概念問題在《師德概念研究述評》一文中進行了細致梳理。臧雷在《基礎教育師德建設內涵、著力點與方法》一文中強調師德建設的基礎性以及師德建設過程的體系化、實踐性、常態化。穆惠濤、趙嵐在《新時代中小學教師師德內化機制的構建》中提出結合新時代特色加強中小學教師師德建設，無論是從內涵上還是從方法上都要體現時代特色。

3國外對于基礎教育教師師德建設問題的研究

在國外對師德問題的研究，師德常常被稱為教師專業道德、教師職業道德、教師專業倫理或者教師倫理。國外對于師德問題的研究多從管理學、倫理學、哲學的角度出發。從19世紀美國就開始了對于師德問題的關注與探討，美國非常重視國民素質的提升，師德建設主要從教師與學生的關系和教師與專業的關系兩個方面展開，而且取得了一定的研究成果推動美國基礎教育的發展。日本關于師德問題研究與我國有相同之處，日本也深受“儒家思想”影響，在師德問題上注重教師的示范作用強調“愛國與民族精神”，但日本在現代深受歐美思想影響，所以師德建設也強調教師教育的人性關懷和激發創造活力。德國的師德建設有著悠久的歷史，形成了獨具特色的師德建設規范，德國的師德教育要求教師保持政治中立教師培養學生要溫和節制，培養學生的過程要有人道主義精神。聯合國教科文組織同樣也關注世界教育問題以及師德問題。1966年10月，聯合國教科文組織通過了《關于教師地位的建議書》，整理規范了具有指導意義的教師職業道德規范總共七條。

作者:桑建軍 單位:沈陽師范大學教育碩士研究生院