學生數學學習情況探究

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摘要:本文從學生學習能力出發，分析數學教學困難的成因和癥結，力求尋找一條改變現狀且切實可行的措施和方法，提高學生學習興趣，推動數學教學工作高效順利進行，培養學生邏輯推理，發現問題、分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞:技工學校;數學;厭學;興趣

1改善學生數學學習情況

1.1重視數學教學工作。今日，我們生活在一個技術型的社會，一個由數學創造，并且由不可見的數學定律支配的不可見宇宙。數學是物理之本。我們要以尊重最偉大科學家的態度來尊重數學。學校要重視日常的數學教學工作，教師要耐心細致地向學生傳授數學知識，學生要有一種數學信仰，就像希臘人對歐幾里得《幾何原本》的癡迷一樣。三者一小步并成技工學校發展的一大步，專業技術人才可遇不可求，如此一來，桃李滿天下指日可待。1.2將數學融入生活，基礎向應用轉型。數學猶如抽象的代名詞，一提數學，望而生畏。殊不知數學來源于生活，只是如潤物般悄然存在于生活中。技工學校學生面對數學顯得很迷惘，不知數字代表什么，符號是什么意思，到底有什么用。如果教師把抽象的數學具體化，數與形有效結合，將數學融入生活，把枯燥的數學應用到實際生產生活中，即使學生不能領悟數學本質和思想，至少可以熟能生巧吧。舉個例子，技校將近80%的學生不會解二元一次方程組。學生面對抽象的數學符號無法理解消元的方法和本質。如果把二元一次方程組與雞兔同籠的問題聯系起來，大部分學生是可以通過教師的引導解決此類問題。1.3提高學生學習數學的興趣。授之以漁，不如授之以漁，只有學生自主探索學習，才能在數學的學習過程中體會快樂和成就感。學生怎樣才能自主探究學習呢？這跟教師的誘導密不可分。首先，數學教師必須具有人格魅力。通過對數十個班級學生調查發現，學生對任課教師的反感是厭學的眾多因素之一。要提高學生聽課的專注度，首先要提高學生對教師的喜好程度。學生每次課多堅持一分鐘的聽課時間，日積月累后數學學習效果會有所提高。其次，讓學生體會數學學習成就感。一方面讓數學教學緊密聯系生活實際，化繁為簡，化難為易，深入淺出，開展戶外實踐活動，讓學生切切實實地在生活中應用數學知識（如紙張厚度計算，承重計算，房屋貸款計算，彩票中獎率計算，通過光聲傳播速度差異計算閃電距離，建筑物高度計算，太陽方位技工學校學生數學學習情況探究程婷鄭穎（重慶市工貿高級技工學校）測量等等）。另一方面讓學生體會到“我也能”。學生對數學沒有興趣的重要原因是失去了學習的信心，他們對數學敬畏、茫然，認為數學知識高不可攀。如果把數學比喻成一棵大樹，教師能不能把細枝末葉壓得低一點，讓學生觸手可及呢？這需要教學技藝，更需要教學積累。以講線段為例，線段定義學生都能掌握，在此基礎上引導學生拓展:1）數數各有多少條線段？并找規律。（教師引導學生找規律）2）數數有多少個角？（教師引導學生加輔助線，套用數線段規律）3）數一數有多少個三角形？后面引申還有很多，略。在上課過程中，教師可采取小組討論的方式激發學生自主探究的熱情。采用上述層層遞進的方式，學生既感興趣又有成就感。最后，課后反饋，鼓勵學生提問。課后反饋是數學學習重要環節之一，學生提出問題越多，說明課后思考越多。數學教師不僅要鼓勵學生提問，更要引導學生提問，力爭在班級中形成交流探討問題的氛圍，從而實現發現問題，分析問題，解決問題的效果。1.4因材施教，尊重個體差異。以上的方式有助于提高大部分學生學習數學的熱情，但是學生情況各異，教師還需認真觀察每個學生的特點，因材施教，尊重個體差異。技工學校學生愛好廣泛，有潛力，卻苦于未發掘。教師需練就火眼睛睛，為每一個學生謀畫適合獨立個體的藍圖。

2結論

技工學校的數學教學工作任重而道遠，它不僅需要教育部職教司、地方教委的悉心指導，更需要各技工學校的規范操作和政策支持。更為重要的是技工學校的生源堪憂，不能吸引優秀初中畢業生，不從源頭解決問題，巧婦難為無米之炊，再優秀的教師也難以保證教學理論和教學實踐完美結合。早在2002年，國務院就下發了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，黨的十七大也提出加強職業教育基礎能力建設，深化職業教育管理、辦學、投入等體制改革，培養高素質技術型人才。從事專業技術人們歡呼雀躍，攜手迎接職業技術教育的春天！

作者:程婷 鄭穎 單位:重慶市工貿高級技工學校