探究基于數學核心素養教學改革

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【摘要】在數學核心素養教育理念指導下實現數學教學的創新與變革，這是新時期小學數學教學的重要研究主題，要求教師在實際開展教學活動的過程中，要關注學生數學核心素養的培育，切實提高數學課的實際教學效果。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教育理念;教學改革

在現代小學數學教學改革進程中，加強數學核心素養的培育是教師落實這一教學改革舉措的重要抓手，而且這一教學手段是不可或缺的，有利于促進小學生在數學學習方面的全面發展。因此，小學數學教師要注重探索核心素養培育的有效方法。

一、小學數學核心素養的基本概述

在數學教學領域，數學核心素養這一概念的提出，有利于推動素質教育的發展。如今新課程標準也倡導教師既要讓學生掌握基礎知識與基礎技能，又要培養自身的數學核心素養。而數學核心素養涵括了數感、數學思維能力、空間觀念、運算能力、創新意識以及分析能力，等等。如今小學數學教師在課堂教學中滲透核心素養的培育，并非是單純提高課堂教學質量或者提高學生的學習能力，而是適應新時期社會發展對人才提出的新要求，讓學生能夠把握好數學學習的本質與思想，促進學生的健康發展。

二、核心素養指導下的小學數學教學改革策略

核心素養教育理念是新課改倡導的一種新型教育理念，在推進小學數學改革的進程中，以這一教育理念為指導，可以起到很好的教學改革作用。（一）以情境創設教學實現數學教學改革。在新時期的數學課堂中，教師必須要轉變傳統的教師角色，建立起新型高效的數學課堂。為此，教師可充分利用情境創設的方法來營造愉悅和諧的數學教學氛圍，充分尊重學生在數學課上的主體地位和教師在教學中的主導地位。而且情境創設法可以增強學生的體驗感，讓學生在情境的渲染下更好地理解數學知識，并且增強學生對數學知識的感知。比如，在“平移與旋轉”這一課的教學中，教師可利用多媒體技術來播放小火車、旋轉木馬等視頻，讓學生在這些畫面營造的情境下理解平移和旋轉的知識，包括平移和旋轉的概念、特點和性質，等等。同時，學生還能理解幾何知識在生活之中的實用性，這有利于激發學生對這部分知識的學習積極性。（二）以啟發性的問題開展高效的數學教學。在數學課堂上，教師不可忽視數學知識的思索性、探究性等特點，要注重以啟發性的問題來導入新課，或者引導學生產生探究數學知識的欲望，促使學生主動地投入到充滿探究性的數學學習過程中來。在核心素養理念指導下，小學數學教師采取啟發性的問題來輔助課堂教學，這一教學舉措具有非常重要的意義。比如，在“倍數和因數”這一課的教學中，教師就可以提出具有一定趣味性和啟發性的問題：“兩對父子一起去吃飯，每個人都需要使用一只碗，但是店家只給了三只碗，請問其中蘊含了什么奧秘？”在這一問題引導下，學生在較強的好奇心與探索欲望下，會主動去剖析其中的依存關系，可以很好地導入倍數和因數的知識，也可以讓學生打破自己的常規思維，讓學生的思維能力得到良好的發展。而且在這樣的問題引導下，學生可更容易探究“找一個數的因數”相關問題，有利于提高學生對數學問題的發現能力、理解能力與解決能力。而且在歸納“一個數的因數”相關特征時，還可以培養學生的自主觀察能力與歸納能力。（三）在課堂教學中融入數形結合思想方法。數學思想方法是數學教學中比較重要的內容，可以幫助學生更好地理解一些抽象的知識和數學問題。而且新課程改革也倡導教師要在課堂教學中有意識地滲透數學思想方法，以優化當前的數學課堂教學。在核心素養理念指導下，數形結合思想方法是一種可以培養學生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學中有效滲透這一思想方法。實際上，數形結合思想的本質就是把數學語言、數學式子及相關空間的形狀、位置和大小等等相互聯系，從而建立起有效的數與形對應關系。這一對應關系的建立，可以有效激活學生的抽象思維活動，培養學生良好的空間想象能力。比如，在“有理數”相關知識的教學中，教師可引導學生學會結合圖形來表示有理數的概念及相關數學問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數軸的概念，讓學生學會把握好數軸的表達方式，將其與有理數的知識相結合，充分體現數形結合思想方法的運用，讓學生更深刻地理解數學語言、數學圖形和數學表達式之間的轉換與表達，促進學生空間想象能力的發展。

三、結束語

總而言之，教師在小學數學教學中關注學生核心素養的培育，這是貫徹落實數學教學改革措施的有效路徑。教師要充分理解數學核心素養的基本內涵，并在相應的教育理念指導下開展有效的課堂教學活動，切實地提高小學數學課堂教學的實效性，并培養學生在數學學習過程中應該習得的數學能力和數學素養，促使學生在多個方面都獲得良好的發展。

參考文獻：

［1］郝淑頎．淺析新時代背景下小學生數學核心素養的培養［J］．課程教育研究，2018，（51）：36．

［2］韓召群．挖掘數學本質培養學生核心素養探究［J］．成才之路，2018，（36）：42．

作者:單寶勛 單位:山東省青島市黃島區隱珠小學