初中數學教學培養學生思維能力

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數學作為初中教育階段的一個重要教學科目，在培養新時代高素質人才方面，有著重要的意義，其主要價值體現在對于初中學生數學思維能力的培養方面。本文主要通過研究現階段初中數學教學中活動中所反映的問題，以及整個教學活動實踐中學生數學思維能力的體現情況進行分析，來研究如何更好地幫助教師在初中數學教學中來培養學生的多重數學思維能力。

一、數學思維能力的含義及其意義

1.數學思維能力的含義。數學思維能力也通常被稱之為數學思維，是指人能夠用數學的觀點去看待問題、解決問題。通常包括發散思維、邏輯思維、逆向思維、創造思維等方面的能力，對于學生分辨數學各部分的關系以及優秀的思維品質的形成有著很大的關系。2.數學思維能力的意義。數學思維能力的運用價值不僅僅會體現在在數學領域，與社會生活也息息相關。在數學領域方面，數學的學習以及思維能力的培養，很大程度上鍛煉了學生的思維邏輯性以及抽象性，培養了學生在學習抽象數學的過程中，運用所學到的知識與技能解決生活中實際的問題，很大程度上延伸到了學生在學校之外的發展情況。

二、目前初中數學中數學思維能力培養存在的問題

1.學生對數學學習積極性不高。就目前初中數學教學中所反映的現實問題中可以發現，教師喜歡采用紙筆考試的方式來考察學生，對于課堂內容的掌握情況，以其來作為標準來衡量學生在數學方面學習的能力。這很大的影響了學生對于測試結果的重視，這種只重視結果的方式，很大程度上影響了學生對于數學學習的課堂積極性不高，無法對數學學習產生興趣，且對于一些基礎較為薄弱的學生，很容易打擊其自信心，產生厭煩數學學習的心態。2.傳統的教學模式無法適應培養方案的需要。傳統的數學教學模式主要以灌輸知識來作為主要教學手段，來幫助學生掌握數學知識。但對于數學思維能力的培養方面，并沒有起到很大的作用，因此根據時代進步的要求以及學生綜合素質培養的需要，來改變這種傳統教學模式，成為了目前初中數學教學進步的主要方向。如果不能很好的解決這種傳統模式下數學知識，只運用在課堂學習中的問題，將所學到的數學知識與能力以及得到的思維能力的培養，運用到社會生活實踐中來，那么數學學習的意義將大大減弱。3.教材設計與考核方式不合理。目前我國初中數學的教材隨著教學改革進程的不斷深入，也有著很大程度上的改變與進步，但仍沒有脫離以知識理論為主要學習內容的方向，過分的注重了在數學方面學生的考試結果。這些方面的短板都很難以有效地幫助學生在數學思維方向發展形成推力，整體教學與測評方面的質量較為低下。

三、在初中數學教學中培養學生數學思維能力的建議與對策

1.提高學生數學學習的興趣與積極性。學生對數學產生學習興趣，是其對數學學習的動力，同時也是推動學生進行數學學習的主動探索。在提升學生對于初中數學學習興趣方面，是可以通過組織有趣味性的數學活動來引導學生進行數學學習，在活動中發散學生數學思維培養學生數學學習能力與知識的。在學習立體圖形相關內容時，老師可以通過組織學生分組實驗與探索，將圓柱體，長方體，圓錐正方體等立體圖形組合擺放并通過不同方位的觀察與測量，來進行繪畫與計算。一方面加深了學生對于立體圖形的感知深度，另一方面也提升了學生在直觀感受立體圖形的同時，更加積極的投入到對于數學問題的思考中，發散數學邏輯與分析相關的思維，通過教學活動從而達到培養初中學生數學思維能力的教學目的。2.改變傳統的教學模式與方法。采用創新的教學方法與模式，是一種能夠有效打破傳統灌輸教學模式的方法，可以幫助學生在新的教學模式下更好地激發數學思維，提高邏輯思維能力。（1）利用多媒體進行教學。隨著多媒體技術的進一步發展，現代化的數學教學手段不斷深入數學課堂。在教學過程中，可以采用視頻、投影、立體圖像以及實物展示等方式來將數學知識更加直觀地展現給學生，教學過程中吸引學生的注意力，提高學生對于數學學習的興趣，另一方面，也能夠幫助學生更好地掌握數學知識，加深理解。（2）采用情景教學法。通過設置問題情境，并將學生帶入到數學情境當中，利用學生對于情境的相關知識與了解，來加深對于數學相關知識的理解與思考。

綜上所述，數學思維能力對于學生綜合素質與能力的發展至關重要，如何更好地發揮學生數學思維能力，是眾多教師在數學教學中更重要的問題。因此，在之后的初中數學教學活動中，教師應該把發揮學生數學思維能力作為培養學生的主要教學目標，在教學方法與教學模式方面與時俱進，助新時代社會會主義中國培養更高素質，更全面的人才。

作者:田應軍 單位:望謨縣第六中學