基于多媒體技術數學教學實踐探索

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摘要：闡述多媒體技術有效地應用于小學數學教學中，多媒體技術與小學數學教學的融合，從而豐富小學數學教學的多樣性，有助于增強學生的學習效率。

關鍵詞：多媒體，基礎數學，融合教學，教育實踐

數學在教學教中有著重要的地位。教師在對學生進行教學應該注重對學生的數學思維邏輯的培養，讓學生有數學意識，使學生可以將抽象的數學思維進行轉換，有利于學生的學習和發展。并且教師應該將教學模式進行創新，利用新型的信息技術的方式，運用多媒體向學生展示更多的教學內容。這種教學方式一改往日的教學乏味性，使學生可以通過多媒體的趣味教學，增強對數學的學習興趣。

1運用多媒體教學的特點

因為應試教育的影響，教師在對學生進行數學教學時的方法并不適用于學生，學生長期以來都處于被動學習的狀態，然而將多媒體技術教學應用到傳統的教學內容當中，將數學的重點、難點、抽象的知識內容進行學習，有助于學生可以提高自身數學學習水平，街邊學生對數學知識的探索欲望。比如，教師在對學生進行圖形教學時，如果只是單純的講解，學生很難進行激烈，因為學生剛開始建立數學的邏輯思維，對于圖形來說是認知能力還存在一定的問題。教師在對學生進行：圓形，圓柱、圓錐體等物體進行教學時，教師可以根據多媒體等方式進行教學展示，使學生可以明確教學內容，對這些物體有一個明顯的區分，對學生立體空間能力有一定的提升[1]。多媒體的教學應用可以使數學教學變得更加立體，有利于學生思維的發展。多媒體教學符合當前的教學要求和教學趨勢，可以將數學教學通過多媒體技術進行實際的展現，將多媒體與數學教學進行深度融合使學生可以從多個角度進行數學的學習，有助于學生的學習思考。

2小學數學教學的現狀

在小學的數學教學中，很多教師都會采用傳統的教學方式進行教學，對學生的學習興趣有一定的影響。授課方式單一乏味，教學內容過于局限課本，不注重教學創新。教師的教學方式已經不能適應當前的學習內容，教師在對學生進行教學時，不善于創新，并且不考慮學生的當前學習需要。那個學生因為個體獨特性的原因，在對學生進行教學時，很少考慮到學生的學習理解能力，對學生采用統一的教學標準，將成績好壞作為第一評價要素。這直接影響了學生的學習熱情，并且不符合當前新課改的教學要求，長此以往，這種教學理念已經無法適應新時期的教學需求。

3多媒體技術與小學數學教學的融合

（1）利用多媒體技術進行數學教學，對數學課堂進行創新。隨著新課改的教學要求的推行，開始出現一大批的新型教學模式，每種教學模式對學生的學習和發展都有著重要的作用。教師在對小學數學課堂進行教學，通過對多媒體的教學應用來對課堂進行創新[2]。教師可以根據所學習的內容對學生進行情境式教學，使學生可以將所學習的內容進行實踐化，有利于學生將所學習的內容進行鞏固，有利于學生的學習和發展，有利于學生進行數學思維的形成。多媒體教學自推廣以來就深受教師和學生的喜愛，因為它可以提高學生的學習積極性，并且對一些疑點難點進行解析，有利于學生的學習。比如，教師在對學生進行加減法的混合運算時，有一道題，說現在有一輛公交車上有四個人，到了第一站，下來兩個；第二站下來一個上去五個人；后來又到了一站，上來五個人，問現在公交車上有多少人。單純的通過字面的意思學生很難進行激烈，很容易搞混。教師可以根據題目所顯示的內容，通過多媒體的方式進行展示，運用視頻的方式向學生進行演示，使學生可以輕易地理解這道題所要考查的內容。教師還可以根據多媒體的教學方式對學生的課堂教學進行創新。改變落后的填鴨式教學，讓學生掌握學習的主動權，對學生采用綜合式教學的方法。比如，教師可以根據學生的實際學習情況進行學習，將學生的弱點轉化為學習的主動性。教師可以事先制作多媒體課件，讓學習效率低的學生進行課前預習，使學生初步掌握所學內容。教師還可以根據課堂學生的學習情況制作課后鞏固的多媒體課件，提高學生的學習成效。這種分層教學的方法對學生的學習有著促進作用，對學生的自主學習的意識和能力都有促進作用。（2）利用多媒體技術進行數學教學，對教學模式進行創新。相比傳統的教學模式，新課改后要求教師應該將課堂教學的主體交給學生，激發學生的課堂學習自主性，提高學生的課堂學習效率。通過多媒體的教學技術，讓學生可以獲取更多的教學資源，并且激發學生自主探究的意識，加強學生自主學習能力，對學生的知識鞏固有著積極作用。教師可以利用多媒體的教學資源，使學生對自身薄弱的環節進行反復觀看，加強學生的知識積累，將原來的被動學習變為主動學習。現在很多的通過多媒體技術進行的微課、網課、教學視頻等方式越來越多，這種培養學生自主學習的方式已經成為一種主流趨勢，對學生未來的學習和發展也有著促進作用。在傳統的教學模式下，學生一直處于被動學習的狀態，不利于學生的綜合素質的提升，但是在對多媒體技術的教學應用時，教師與學生之間加強溝通和交流，學生與教師之間互動增多，教師可以及時接收到學生的學習反饋，有助于學生對學習成績的提升[3]。多媒體技術、微課等網絡課程的教學模式，彌補了時間和空間的限制，讓學生可以根據自己的學習需求，隨時隨地就可以進行知識的學習，這種教學方式的轉變，有利于提高學生的學習興趣。（3）運用多媒體技術進行數學教學，實現數學課堂多樣化教學。相比于原來的課堂教學模式，通過對多媒體技術的應用，現在的小學數學課堂教學形式多樣化，對學生的學習興趣的提升有著重要的作用?？茖W技術的發展使得多媒體成為課堂教學的主流方式，有助于學生的綜合性發展。例如，現在教師對學生進行數學教學就可以利用多媒體進行互動。將學生分為不同的小組，然后利用多媒體進行隨機到數學題的播放，然后兩隊學生輪流作答，答對積一分，一輪之后看哪一組的積分多，那一組就取得優勝。通過這種游戲式的互動教學激發學生的數學學習熱情，使學生可以增強對數學的學習興趣，同時因為小組游戲，可以培養學生的團隊協作能力，使學生可以綜合性提升自身能力。（4）運用多媒體技術進行小學數學評價方式。在學習數學時，課堂評價是數學教學中的關鍵環節。教師應該對學生樹立正確的數學學習心態，明確學生的主體學習地位，讓學生進行自主發揮，展現課堂學習的多樣化。教師需要加強與學生之間的溝通交流，了解學生的學習情況，并且根據學生在學習中所遇到的困難進行有針對性的教學提升。多媒體技術教學使學生開始加強自身的學習主動性，增強學生的學習參與度。教師可以根據學生的學習狀態對學生進行過程和結果的綜合性評測。教師通過對學生主體地位的肯定，使學生可以通過自評、互評的方式進行全面客觀的教育評價，有助于學生的學習水平的提升。多媒體教學這種新型的教學模式不僅使教師對教師的教學方式中的不足進行彌補，還可以提高學生的學習興趣。而且現在多媒體技術的快速發展，對學生的教學設備也有所更新，推動就學生的課堂學習效率，加強數學教學的硬件設施。教師在注重對學生的教學評價的同時，也應該加強自身的教學素養，在多媒體技術的教學配合下，對學生進行更加全面的教育。

4結語

教師在對學生進行小學數學教學時，通過對多媒體的教學應用，滿足了當前的教學趨勢，對學生的學習和發展都有著重要的作用。因為學生的個體差異不同，教師在對學生進行教學時，應該根據學生的實際情況，并且通過多媒體的教學方式對學生進行個性化教學，提高學生的學習主動性。通過對多媒體的運用，將加強教師與學生之間的交流，有利于學生的學習和發展，有助于學生奠定良好的數學基礎。

參考文獻

[1]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作,2014(24):174-175.

[2]張薇.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].吉林教育,2014(32):95.

[3]劉秀翠,任洪君.多媒體在小學數學教學中的作用分析和應用策略[J].中國教育技術裝備,2014(21):123-124.

作者:馬曉英 單位:甘肅省天水市張家川縣新建小學