讓個性發揮在體育之上

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提要：素質教育，關鍵在于教師的素質。擺在我們面前的一個十分現實的問題就是,新課程將改變學生的學習方式,同時也將改變教師的教學方式。在學習過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的，應該扭轉以往過于重視接受學習的現象，允許多樣化的學習風格。本文側重于課堂中促進學生個性發展，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。

關鍵詞：個性發展差異創新

陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲；操場上，足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的情景。近幾十年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體育經費等得到完善和提高，但是隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人不但沒有增加，反而明顯減少。以本學校為例,被調查的高年級學生喜歡上體育課的只有65%,學生能夠全身心參與的不到50%,特別是部分女同學已出現逃課現象,而低年級學生由于年齡和心理的因素,相對來說要高出許多.不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生龍活虎。也可以說，學校體育造就了不少既無參加體育活動意識，又無參加體育活動能力的“體育合格畢業生”。難道體育課真的沒有吸引力了嗎？反思其原因，我認為傳統的體育教育教學方法、模式制約了學生個性的發展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們為何不嘗試讓學生個性自由揮灑體育課堂呢？

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程.它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力?？墒牵覀兊膶W校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。實踐已經證明,許多偉人的成功和科學家的發明創造都與其個性有著密切的聯系.學生最熟悉的科學家愛迪生在發明燈泡時曾經歷了無數次失敗,正以為有著堅強的個性,終于給世界帶來了光明.二十一世紀是追求"個性"的時代,尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同,而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索。

一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動,是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者."興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動.在我任教的六年級就有一個特別頑皮好動的孩子,上課在教室里坐不住,上體育課無集體意識,許多老師對他束手無策.通過幾次接觸,我發現他自尊心特別強,不服輸,在同學面前愛表現.所以我積極鼓動其參與課堂的管理,讓他負責體育器材配置和回收,轉化其活動興趣,培養為同學服務的意識.在說服教育的同時,說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度,要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率,建立威信.經過一段時間的適應后,這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高,并且把器材管理工作做得有條不紊.綜合上述因素,我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好,使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺.

其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化.因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉,融入到老師設置的情境中,激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉變觀念,發揮學生的主體意識。

對于誰是主體的問題，教師是具有權威性的，教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用,只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展,提倡個性發展,更要理解個性發展,個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我們廣大農村學校,場地器材比較落后,許多方面還不能滿足學生活動的需求,而且許多體育教師要兼職好幾門課程,造成了教師對體育課敷衍了事,講得多,動得少,不注重學生的感受,更談不上以學生為主體進行教學.隨著社會的不斷進步,我們的許多認識已不適應現代教學的發展.因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉變思想，拋開傳統教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦,鼓勵學生自覺的、主動的進行創造性的學習。在中段年級一節利用輕物的練習課中,我把用什么器材練習的問題交給了學生,學生對我的問題非常感興趣,最后學生是利用生活中最常見的塑料袋裝報紙替我解決了難題。于是在課上我也放開手腳,讓學生自己自由想象設計練習,他們覺得長長的塑料袋像尾巴,總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲;看報紙裝進塑料袋像炸藥包,與我交流后完成了最感興趣的戰斗游戲,我不得不嘆服發揮學生主體性的妙用。需要注意的是,我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展,并不是偏激地由學生隨意放縱,進行"放羊式"教學。一個優秀的體育教師應該表現在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現。

三、建立平等的師生關系，注重學生創新能力。

體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流,而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發饋。只有尊重學生個性發展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維,使學生自主創新,進一步促進個性的發展。

世界本身在無時無刻的變化，體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學，江總書記曾說過：創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。在體育教學中，創新和個性發展也是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高，每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主中求得創新,而創新能力的提高又作用于促進個性發展。在具體的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在上小皮球課時，讓學生自己體驗小皮球的玩法，他們自由創造了十幾種練習，有拋接、投擲、滾球、傳球等等各式各樣，篩選出幾種學生參與性較強的“炸暗堡”，“搬運瓜果”等進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了我很大的啟示,我們要善于發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，其實我們的孩子每天都在不斷地發展、創新。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。