構建深意課堂技巧

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寓言是用假托的故事或自然物網的擬人手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質。寓言故事是淺顯的、活潑的、生動的，但其寓意是深刻的、莊重的、警示的。它往往在淺顯易懂的故事中蘊含著豐富深刻的道理，給人以深刻的啟示；它往往既詼諧幽默、生動活潑、趣味盎然，又引人深思、耐人尋味、意味深長?？梢?，在思想品德課教學中引人生動的寓言故事，是構建寓意深刻、耐人尋味的深意課堂之“秘訣”。寓言故事主要包括以下幾種類型：

一、明白道理型

所謂明白道理型，就是通過寓言故事有所思考、有所感悟，明白某個道理，加深對教學內容的理解，從而提高學生的理解能力的一種類型。思想品德課教學的顯著特點之一就是講道理，如果教師只是干巴巴地講道理，教學內容不但枯燥乏味，而且難以使學生深刻理解有關道理。寓言故事的運用，不但使課堂教學變得趣味盎然，而且使有關道理變得淺顯易懂?？梢姡處煈摼倪x用明白道理型寓言故事。教學“新集體，新面貌”，教師用“小水珠的故事”導入新課：有一滴小水珠，從來沒有離開過大海媽媽的懷抱，它對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會，它被拋到了高處，剛被拋到高處時還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的美景吸引住了。炫目的陽光、亮麗的彩虹、湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美!小水珠在微風的吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。這時，傳來了大海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的!”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會，這兒太美了……”可還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。思考：小水珠的故事告訴我們一個什么道理?、、在這里，用小水珠離開大海便瞬間消失的寓言故事，鮮明、生動、形象地說明了個人成長離不開集體的道理，或者說明了個人離開集體將無法生存的道理。這樣，不費吹灰之力就達成了教學目標。

二、獲得啟示型

所謂獲得啟示型，就是通過寓言故事有所啟發、啟示或啟迪，在認識上得到提高、在行為上得到指導，從而提高學生的認識能力的一種類型。提高學生的思想認識，端正學生的行為，是思想品德課教學的重要任務，怎樣才能有效完成這一任務呢?寓言故事無疑是一個很好的載體。借助這一載體，不但學生的認識得以提升，并且可以指導和端正學生的行為?？梢姡處煈摼倪x用獲得啟示型寓言故事。教學“新自我，新認識”，教師引入了這則寓言故事：有一天，上帝把動物們都找去，問他們對自己有沒有不滿意的地方。一問方知，幾乎所有的動物都對自己不滿意。鳥嫌自己只有兩條腿，太不公平；魚說自己根本沒有腿，被剝奪了參加年度田徑大賽的機會；青蛙抱怨自己身份特殊，既不屬于水族，也不屬于陸族，以致不能取得參賽資格；就連百獸之王的老虎也有缺憾，認為自己頭上少了犄角，沒有臉出門……最后問到小螞蟻，小螞蟻細聲細氣地說：“我對自己很滿意。雖然我身材矮小，不夠強壯，但我可以扛動比自己還重的東西；雖然我沒有翅膀不能飛，游泳也不好，但我會造漂亮的地下宮殿，冬暖夏涼；雖然我一個不起眼，但我們是個大家庭，我們的親戚遍布全球，我們的生活很快樂，我感到非常幸福?！碧釂枺哼@則寓言故事對你有何啟示?在這里，鳥、青蛙、老虎等動物只看到自己的劣勢、缺點、短處，沒有看到自己的優勢、優點、長處，不能全面、正確認識自己，所以不滿意。小螞蟻快樂的秘密就在于能正確認識自己。顯然，這個寓言故事對學生正確認識自我很有幫助：“金無足赤，人無完人”，每個人的外在形象與內在素質都存在著優勢與不足，我們應該全面認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。

三、分析原因型

所謂分析原因型，就是通過寓言故事，結合教學內容，分析寓言中問題產生的原因，從而得出正確結論，正確把握教學內容，進而提高學生分析問題和解決問題的能力的一種類型。提高學生分析問題和解決問題的能力，是教學要培養的核心能力。這種能力的有效提高，是教師堅持不懈強化訓練的結果。有效提高學生分析問題和解決問題的能力的前提，是切實調動學生思維的積極性。如果學生的思維處于“睡眠”或“休眠”狀態，就不能提高這一能力。寓言故事趣味性強，蘊含哲理，易于啟發學生思維，能夠調動學生參與的積極性。可見，教師應該精心選用分析原因型寓言故事。教學“未來道路我選擇”，教師引入了一則寓言故事：場院上，一頭毛驢要吃草，毛驢左右兩邊各放著一堆青草。豈料，毛驢犯了難，先吃這一堆還是先吃那一堆?就這樣，毛驢在猶豫不決中餓死了。問題：毛驢餓死的原因是什么?這則寓言故事生動有趣，學生在閱讀故事、積極思維、認真分析后，就能找到毛驢餓死的原因：不會選擇。本課時的教學目標是：使學生學會正確對待人生旅途中的選擇，掌握科學的方法和策略，為自己作出明智的選擇，知道選擇對人生的重要性，慎重對待人生的一些重要選擇。學生從毛驢不會選擇的可怕結果，自然會聯想到人如果不會選擇所帶來的嚴重后果。可見，這則寓言故事的引入，有助于教學目標的達成。試想，如果沒有這樣的寓言故事，學生怎么會有思考的積極性，學生的學習會是多么的枯燥乏味!

四、比較辨析型

所謂比較辨析型，就是對寓言故事中不同的觀點、做法等加以比較、辨別、分析，從而加深認識、明確是非、知道異同，進而提高學生比較辨別能力的一種類型。思想品德課涉及許多思想觀點，魚龍混雜，甚至魚目混珠，怎樣才能分清魚或龍、慧眼識珠?這就需要比較、鑒別，從而提高比較辨別能力，而生動形象的比較型寓言故事為比較辨別提供了良好的條件。可見，教師應該精心選用比較辨析型寓言故事。教學“挫而不折，積極進取”，教師展示“一只蜘蛛和三個人”的寓言故事：雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經支離破碎的網爬去。由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度就會掉下來。它一次次地向上爬，一次次地又掉下來……第一個人看到了，嘆了一口氣，自言自語道：“我的一生不正如這只蜘蛛嗎?忙忙碌碌而無所得。”第二個人看到了，說：“這只蜘蛛真愚蠢，為什么不從旁邊干燥教學新視的地方繞一下爬上去?我以后可不能像它那樣愚蠢。”第三個人看到了，他立刻被這只蜘蛛屢敗屢戰的精神感動了，他決心像蜘蛛那樣一直努力下去。提問：1．你同意寓言中誰的觀點，為什么?2．請你猜測，假如寓言中的三個人遇到同樣的挫折，各自會有怎樣的結果?在這里，提出了三個不同的觀點讓學生比較、辨析并推測結果。第一個人面對挫折的態度不正確，其結果只能是日漸消沉、自暴自棄；第二個人善于尋找戰勝挫折的方法，采取了遇到挫折就繞著走的態度，其結果可能會使他變得聰明從而戰勝挫折，同時也可能因為不勇于面對挫折而最終遭遇失敗；第三個人對待挫折的態度是積極的，這樣會使他變得堅強起來，從而能夠戰勝挫折。最后，學生得出的正確結論是：不同的人面對挫折的態度是不同的，態度不同，結果就會不同，我們要勇于面對挫折，敢于戰勝挫折。這樣，就有效地提高了學生的比較辨別能力。

五、綜合探究型

所謂綜合探究型，就是以寓言故事為基本線索，圍繞寓言故事展開各種探究學習活動，從而提高學生的綜合探究能力的一種類型。新課程改革的目標之一，就是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手。怎樣才能使學生“樂于探究”?這就要借助生動有趣的情境材料，而綜合探究型寓言故事就是比較理想的情境材料?？梢姡處煈摼倪x用綜合探究型寓言故事。教學“成功需自信”，教師引入了“迪奧的故事”，讓學生分段探究：

(一)有一頭小獅子，名叫迪奧。他的決心可大了，一天，小獅子迪奧對獅子媽媽說：“媽媽，我長大后要成為一頭沒有缺點的、十全十美的獅子?！豹{子媽媽撫摸著小獅子迪奧的頭說：“你真是有志氣的好孩子!”說一說：你怎樣評價迪奧的愿望?

(二)幾年后，少年獅子迪奧發現，獅子有個明顯的弱點，就是在中長跑項目中的耐力要比羚羊弱，很多時候，正是因為這個弱點，羚羊就從嘴邊溜掉了。迪奧認為羚羊耐力好的原因是因為它們吃的食物，于是它瞞著母獅子偷偷地吃草。一周后，迪奧因吃草消化不良被媽媽送進醫院。迪奧在恢復了體力后，堅持要繼續吃草，幾經勸說無效，獅子媽媽帶小獅子去見心理醫生。心理醫生給迪奧安排了行為治療的作業：

1．把自己的優點和缺點都寫在紙上，貼在墻上。

2．在捕獵失敗時，告訴自己，我的耐力的確比不上羚羊，但我要發揮我的優勢。

3．每周記錄自己捕到的羚羊數，而不是從嘴邊溜掉的羚羊數，并把捕捉記錄與同伴和家人分享。

4．每天對著鏡子說：雖然我……(缺點)，但我不自卑，我仍然是草原之王，因為我有……(優點)。想一想：完成這些作業對迪奧有哪些幫助?

(三)有一天，迪奧在草原上奔馳著，不小心跌進了深谷，掉進了湍急的水流中……師：請你發揮想象力，續編迪奧的故事。

(四)自信的迪奧竟然奇跡般地死里逃生!三年后，迪奧成了那片草原上最好的獅子，迪奧終于成功了，它是靠自信成功的!探究題：怎樣理解迪奧是靠自信成功的?在這里，以寓言故事貫穿整堂課，分四個階段讓學生進行探究性學習，學生通過評價、思考討論、續編故事、合作探究，深刻理解了“自信使人成功”的道理，收到了滿意的教學效果。綜上所述，精心選取和使用寓言故事，構建深意課堂，對于幫助學生加深理解教材內容，豐富智慧，提高能力，形成正確的思想觀點，全面提高自身素質，具有十分重要的意義。