中職學校班主任心理學研究

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［摘要］班主任在我國學生教育的過程中通常扮演著重要角色，每天事無巨細地處理學生上課違紀、遲到等問題，也處理學生打架斗毆、說臟話等行為，所以班主任的教導方式、人生觀價值觀很大程度上會對學生造成潛移默化的影響。但是在目前的教育中，很多班主任管理的方式治標不治本，盡管是出于幫助學生的好心，可是達不到理想的效果，班主任無法真正地了解學生的心理狀態，當然也就難以使學生做出本質上的改變。從多方面論述心理學如何在班主任管理過程中發揮正面影響，以期對中職班主任的管理工作有所幫助。

［關鍵詞］心理學；中職；班主任；管理

中職學校的學生一般都不是很優秀的學生，多數由于家庭環境或者自身因素選擇了中職學校。在馬斯洛的需求理論中，人的成長過程中依次有生理、安全、歸屬、自尊、自我實現這幾種心理需求，而在這些學生中，由于家庭環境和成長經歷的因素，很多人能滿足生理和安全這兩個最基本的需求，卻無法滿足后三者的需求。所以班主任在管理的過程中一定要盡力創造舒適的環境以滿足學生的社交和自尊需求，用溫和、符合學生心理狀態的方式引導學生，這樣才能夠既使得學生獲得良好的成長，又使班主任的管理工作如魚得水。

一、幫助學生克服自卑心理

中職生大部分文化基礎比較差，進入中職的學生通常對學校不滿、對自己也不滿，他們通常缺乏幸福感和成就感，帶有強烈的消極心理。如果在這個情況下班主任還是采用傳統的教育方式，無疑對學生的問題置之不顧。所以，班主任首先要幫助學生端正心態、盡可能地撫平他們的自卑心理。班主任在管理過程中要善于鼓勵、肯定學生，幫助學生發現他們每個人身上的閃光點，積極地引導學生發揮自己的長處。比如在某中職學校，有一名來自農村的學生，無法適應老師的教學進度和方式，上課聽不懂，考試總是不及格，非常自責，覺得自己對不起父母在自己身上花的學費，班主任可以告訴學生：考試不及格不是你的錯，至少你努力了，是不是學習方法上出現問題了，回頭找幾個班上成績好的幫幫你；你是一個懂事、知上進的學生，不要覺得自己一無是處；父母供應你上學很辛苦，不要因此就覺得自己一點錯都不能犯。通過對一個個矛盾的分析，幫助學生放下重擔，從而消除他們的自卑心理。

二、嚴格管理的同時不減關愛

在中職學生中，心理不太健康的學生中通常有以下一些問題：由于從小缺乏關愛和認可，變得自卑懦弱，有比較陰暗消極的心理；由于缺乏關愛和管教，變得囂張跋扈、自暴自棄，有強烈的逆反心理。在這些學生的成長過程中很多時候家庭教育是缺位的。所以難免這些學生都很容易覺得自己前途無望，進而產生消極被動對待學業的態度。這個時候班主任既要嚴格管理、不能任學生放任自流、自毀前程，又要考慮學生脆弱的心理狀態，輔以精神支撐和關懷。比如很多班級都會出現一些問題學生，他們或者搗亂紀律，或者沒有學習的動力消極度日，班主任可以督促或者按照班規處理這些學生，讓他們意識到這樣做是不對的。除此之外，要通過一些細微的舉動或者短的談話，讓學生意識到班主任不是站在他們對立面的，從而既減少對學生的心理打擊，又使學生更容易理解班主任的用心良苦，聽從引導。

三、幫助學生養成良好習慣

中職生由于受教育程度的局限，綜合素質普遍不高，會有或多或少的問題：缺乏責任感，事不關己，高高掛起；不懂合作溝通，沒有團體榮譽感；懶散被動，從不積極參加班級活動；不懂團結友愛，自私自利。這些問題的出現都不利于學生的成長，對班級的學習氛圍也有一定的負面影響，所以班主任可以通過制定相關制度硬性地規范學生的行為。雖然這樣不會徹底迅速地改變學生的不良習慣，但是通常受其他學生和班級氛圍潛移默化的影響，總會打動一些問題學生，推動他們做出積極的改變。比如，班主任可以組織開展主題班會，輪流讓班上每位學生上臺發言，或者讓每位學生都選擇自己喜歡擔任的班委職務，借此來培養學生的團體意識和責任感；班主任也可以按照學生的成績、特點進行分組，各小組在學習、紀律、衛生、課堂活躍程度進行比拼，小組里的每個人都有義務在自己比較擅長的領域發揮作用，這樣的安排既提高了學生的合作交流能力，又能夠盡可能地使所有學生積極地參與班級活動，發揮自己價值。

總之，教育的目的就是為了讓每個學生都健康成長，擁有健全的人格，在人生和社會中找到合適的位置，實現自我價值。中職學生通常存在著許多的問題，不管是心理上還是綜合素質和學習能力上都有一定的缺陷。而班主任作為學生在學校受教育過程中經常接觸的人，如果能夠積極正確的發揮作用，將會對學生的成長起到非常重要的影響作用。心理學是從人的情感需求、情緒、認知等方面來分析人的表面行為，能夠運用到班主任的管理工作中無疑會提高班主任的管理效率和質量，在對學生的引導方面也會起到抽根見底的作用。以上主要從幾個方面分析了班主任在認識到學生心理狀態的基礎上，做出適當的管理行為來幫助學生成長，以期對班主任管理工作的質量和效率都有借鑒意義，希望會對中職教育工作者有所幫助。

參考文獻：

［1］李明燕.試論積極心理學在中職學校班主任工作中的滲透［J］.才智，2016（4）：66.

［2］王愛敏.淺談教育心理學在中職院校班主任工作中的應用［J］.職業，2015（35）：49-50.

作者:邰霞 單位:江蘇省泰興中等專業學校